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三、给学生留足空间，构建新型的师生关系 
        体育课堂在传递知识的同时，不可避免的传递感情，教学过程也是情感交流的过程。因此，初中体育教学中非智力因素培养时，为达到良好的效果应注重构建和谐的师生关系。考虑到初中生自尊心比较强的心理特点，初中体育教师应在学习或生活上给予初中生主动帮助。具体实施内容可参考以下几点：首先，初中体育教师应主动的关心学生，让其感受到教师的关切与温暖。调查发现，多数初中生远离父母住校就读。部分初中生家长常年在外，缺少父母的关爱，加上面临着竞争激烈的高考压力，在生活与学习上难免会遇到问题，思想上产生困惑，需要得到教师的理解和关爱，只有其放下思想包袱才能将更多的心思与精力放在学习上，降低非智力因素给其带来的不利影响。因此，体育教师应充分认识到初中生的这一现状，深入了解初中生的家庭状况，主动的给予其关心，尤其在课堂上应多使用鼓励的表情。例如，一次肯定的点头，一次满意的微笑等均能给学习带来较大的动力。同时，对于犯错误的学生，应对其进行耐心的教导，帮助其改正错误，以赢得学生的信任和理解；其次，营造和谐的初中体育课堂气氛。研究发现，良好的课堂气氛可使学生的学习过程得到充分放松，充分激发学生的学习积极性，为此，初中体育教师应正确处理教师与学生在教学活动中的关系。教师是学生学习的领路人，不是课堂的“主宰”，学生是学习的主体，两者间关系融洽才能为体育教学活动的实施，以及非智力因素的培养做好铺垫，因此，初中体育教学实践中，体育教师应突出自己的主导地位，以及学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，通过积极的引导让学生主动的参与到初中体育学习活动中，鼓励其进行自己探索，使其在和谐的课堂氛围中完成体育知识的汲取。