发布者：蔡海涛 发布时间：2019-06-01 浏览数( 0) 【举报】
昨天听了几节课，都是复习课，感觉到老师们对复习课的要求和规律还是没有把握到位，不能够在有限的课堂时间内有效的利用课堂时间，实现课堂的高效。实际上，复习课只是课堂的几大课型的一种课型，不能脱离811课堂的核心理念“学生主体、教师主导、问题主角、合作主线”，也不能脱离课堂的四大要素“目标、任务、要求、效果”，我们必须坚持“深刻的教育来自深刻的体验”，把811课堂的四大学习方式“自主、合作、探究、反思”落到实处。
那么，如何课堂的复习课上得有效、高效呢？我认为要抓住课堂的五大要素：
第一，复习课的教学点如何发生？这是我们课堂的关键。课堂是学生自主学习的高效课堂，自主预习必须充分和有效，否则，就没有课堂的效果。不少教师的问题就出现在这个环节。而复习的预习如何让学生做得有效？就是让学生归纳和整理本节课或者本单元的知识要点和结构，以思维导图的形式画出来。这一环节完成后，辅之以适量的预习检测，检查预习的效果。教师一定要监控好学生的预习检测的质量，做到胸中有数。在预习中出现的问题，就是课堂教学点，就是课堂开始的起点。
第二，复习课的重难点如何突破？这也复习课的重点，即通过复习，以便更好的掌握本节课的重难点。而在复习课中的重难点与新授课中的重难点突破的方法方式还应是有区别的。新授课中的重难点突破的目标是能理解、会运用，而复习课中的重难点的突破的目标应是在巩固的基础上迁移、综合的运用，并能使前后的相关知识点有效衔接和融合，达到纲目并举的效果。
第三，复习课中的学生探究如何发生及如何有效？这个问题是811课堂中复习课的核心。不少教师认为，复习课中没有必要让学生探究合作了，是浪费时间，不如让学生多背一些知识点，多做一些题目。这种观点是错误的。在复习课中的探究点的设置应紧密围绕本节课或者本单元的易错点、易混点、常考点、补充点进行设置，让学生在合作探究中深刻的解决这些容易丢分的知识点，形成系统的知识体系。
第四，复习课中的教学节奏是学生的解决问题的时间决定还是教师掌控？复习课的教学节奏必须由教师掌控，教师在上课前必须对本节课的时间要有规划，以避免课堂教学的随意性，避免一节课的目标和任务完不成。这就涉及到教师的隐身与现身的时候把控问题，教师对于学生探究中、质疑中、补充中学生的答案偏离航线时，教师的主导性就要显现，及时现身，引导、点拨，使问题的解决顺利推进。以免造成更多的无效时间。
第五，复习课中的评价如何做？在复习课中，一些教师容易忽略评价问题。实际上，复习课中的教师评价依然重要。不仅要有对学生的展示、质疑、补充的及时评价，更要有对学生当堂探究中的一些问题的“写”的评价，即检查学生的课堂笔记，能否把黑板上出现的知识点及时记下来。同时，还有有书面检测的分数评价。通过这几个方面的综合评价，可以确保课堂教学目标的高效完成。
总之，课堂的复习课是大课堂的重要组成部分，是简约而高效的课堂，需要我们教师理解消化，根据学科特点和教育规律来创造性的执行，促进学生的学习素养和学习能力的全面提升，引领每一个孩子走向阳光、幸福。