发布者：李海珍 发布时间：2019-06-02 浏览数( 0) 【举报】
在新课程改革的大潮下，中学英语课堂教学应被赋予新理念、新特色。因此，英语教师要积极投身新课程改革，更新观念，创新教育理念，转变角色，改革教学模式，提高课堂效率，促进学生全面发展。下面小编告诉你新型英语教学方法，大家一起来看看吧!
一、创设情境，培养学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”学习兴趣能否产生，主要取决于下列因素：
1. 是否有一个让学生感兴趣的环境;
2. 是否有比较强烈、带有新异性和刺激性的事物出现;
3. 是否与学生已有知识经验有密切的联系;
4. 学生对事物是否产生愉快的情感体验。
学生的注意力往往不能长时间地集中，特别是低年级的学生，他们的注意力会被教师创设的形象的、直观的教学环境所吸引。创设良好的情境，有助于学生培养英语学习的兴趣。在教学中，教师要创设情境，不断激发学生学习兴趣，使他们愉快地、主动地投入到英语学习活动中去。
课堂上，笔者常常创设和谐轻松的课堂气氛，选择灵活多样的教学方法，充分利用实物、幻灯片、卡片、简笔画、多媒体等教学辅助工具，积极调动学生的各种感官，使他们全身心地投入到课堂教学活动中去。
例如，在教授“What’s this / that in English? It’s a...”句型中，课前笔者要求学生尽量多准备一些实物带到教室来。上课时，同学们的桌子上放满了各式各样的实物，有苹果、梨、桔子、香蕉等水果，有蛋糕、汉堡等食物，也有橡皮、尺、铅笔、钢笔等学习用品。在Pair work 时，大家争先恐后，都想用自己桌面上的东西进行问答。同时，笔者通过多媒体制作了形象生动的课件进行同步教学。学生兴趣很高，课堂气氛十分活跃，既减少繁杂的文字说明，又充分调动学生的兴趣，教学达到事半功倍的效果。
二、尊重个性，培养创新精神
素质教育归根结底是“尊重个性，发展个性”的教育。英语教育教学活动应从学生的个性差异入手，密切联系学生的生活。作为教师，要承认、发现学生个性的差异，引导、激发学生进行英语实践活动的兴趣，把自主权还给学生，由学生自己决定实践活动的内容、形式、方法。
在教学中，我们应留给学生自主活动的余地，让其个性得到充分的张扬，进而培养他们的创新精神。教师应把学生置于主体的位置，根据教学目标和学生的特点设计好教学过程，可以充分调动学生的学习积极性。同时，教师要进行组织和引导，唤起学生的注意力，唤醒他们的学习需要，激活学生的求知欲，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力以及创新精神。
在课堂中，教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制学生的思维活动。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学，激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。例如，课前三分钟，笔者常常让学生上讲台用英语来说一下自己的所见所闻，以发挥其特长，张扬其个性。再例如，同一个问题，对于学生不同的回答，都会在教师的首肯中得到鼓励。总之，教师要尊重学生的个性，因材施教，引导学生积极求知，进而培养学生的创新精神。
三、协同共赢，培养合作精神
合作学习是以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。它不仅可以使学习困难的学生得到其他同学的帮助和指导，还可以促进学生情感的发展和学生交际能力的提高，更可以培养学生的团队合作精神。
例如，在教授My family这一课时，笔者把全班同学分成六个小组，每组选出一个小组长，然后让每人拿出自己的家庭成员照片在小组内进行介绍。由于是同学之间的互动，学生的紧张情绪和害怕出错的心理障碍很快就消除了。他们不仅能积极主动的交流，也能虚心接受别人的观点，还能公正地评价别人和自己。同时，笔者对各小组的优点都进行了表扬，使他们有很大的成就感。最后，在小组之间进行pair work的对话练习时，学生放得更开了，教师在整个过程中只起到了引导的作用，课堂真正成为以学生为主体的课堂。学生普遍认为，合作学习既是一种轻松愉悦的学习方式，也是一种培养合作精神、提升学习效率的学习方式。