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1.   层次性问题设计，有效地调动不同认知水平学生的参与度。
目前学校教学的组织形式仍然以大班化教学为主，其间个体发展的差异性导致同一教学环境中学生的思维能力并没有处于同一水平，倘若缺乏梯度的问题设计，总会让课堂中一部分学生大脑皮层的思维处于低兴奋状态，从而游离于教学活动之外。那么教师在问题设计初期时，就要有对问题的层次性和多元化思考。然后在问题提出的形式上可以将不同层次的问题同时呈现，形成任务菜单，给学生创设选择性思考的可能。
2.   激趣性问题设计，有效地激活学生学习的内驱力。
兴趣是人类主动获取知识，参与学习的最佳原动力。可塑性极强的学生面对众多信息的选择和学习，兴趣更是其学习的内驱力。在问题探索教学模式中，问题设计能否激发学生的思考兴趣是实现有效教学的重要环节。问题素材的来源是多途径、多角度，教师必须有敏锐的触觉去挖掘和积累。