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教师在凭借教材的基础上，要把生活材料作为教学的新资源，引导学生对道德素材进行深刻的价值分析和心理体验，激发其道德情感，达到悟理的教学目的。教师要精心创设活动情境，引导学生开展丰富多彩的活动，充分发挥学生动情、自主性、创造性，让学生动脑、动口、动手，在生动活泼的活动中体验、感受，获得道德认识、情感、行为的发展。如我教学热爱劳动内容时，对学生说：“同学们，老师带来了针、线，买来了四季豆、青菜，你们想试试自己的劳动能力吗？比比看谁的家务劳动做得最棒！同学们听了，个个跃跃欲试。劳动一开始，教室里非常热闹，有穿针引线的，有择菜的，有的同学开始不敢参与，后来在老师同学的鼓励下，也动起手来，参加了自己喜爱的劳动。虽然，有的同学做得不是很好，但是，看得出孩子们都做得很认真，所有的学生在体验的过程中感受到了家务劳动的乐趣，又学习掌握了做家务劳动的技巧。教师在课堂教学中自然真实的注入了生活的新鲜血液，新鲜内涵，让学生体验如何做家务劳动，以生动形象的生活场景，调动学生的学习积极性，教学内容及课堂氛围形成一个广阔的舞台，促使学生主动积极地参与整个学习活动，形成生活体验，让生活体验升华为学生的追求。