发布者：潘春惠 发布时间：2019-06-03 浏览数( 0) 【举报】
如何搞好古诗文阅读教学，迅速、有效地提高古文阅读思考能力，使学生从古文中吸收足够的养分，是每一个语文教师的思考焦点之一，鉴于对以上事实的认识和思考，我把自己多年来在古诗文的大量阅读教学实践中，探索出的一些方法、窍门，归纳、提炼成为“快速提高古诗文阅读能力六步法”。这六步是按照古文阅读理解的一般规律设计安排的：
1.第一步：反复吟咏，整体感知，读出节奏，读出语气。通过读，把握全文
这是迅速准确把握古文思想内容的第一把钥匙，我们要准确地把握古人博大精深的思想内涵，就必须弄清古今汉语表情达意不同的表达方式，就必须破译古汉语的字、词、句的密码，实现由古代汉语到现代汉语的转换。因为古人伟大深邃的思想，还有民族灿烂文化的精华，正是隐藏在一个个古汉语文字符号的富金矿里。在这里，读是极其重要的，所谓书读百遍，其义自见，只有通过一遍遍的试读，达到读的通畅、流利，读出了节奏，读出了语气，就说明学生已基本整体感知了文章的大意。要先让学生读出停顿、节奏，能正确的断句，能准确地找出一句话中的停顿处。如蒲松龄《狼》中，有“其一犬坐于前”，学生大多断成“其一犬/坐于前”那意思就成了“其中一条狗坐在屠户面前”，含义就与原文相去甚远，当学生再停顿为“其一/犬坐于前”，就读出了句子的本意：“还有一条狼像狗一样坐在屠户面前”。又如同一篇课文中“一狼洞其中”，如断成了“一狼洞/其中”，那意思就成了“其中有一个狼洞”，应该引导学生分析思考，联系上下文，根据语境就会发明白，作者正是为了写出狼的狡诈，一条狼像狗一样的坐在屠户面前假装睡觉，而另一条狼则去柴草堆后面打洞，准备前后夹击，里应外合，那么就应该断成“一狼/洞其中”。这样，后面一句“乃悟前狼……”的意思也就清楚了。
2.第二步，以人之常情、常理去揣摩文意，体验意境
设计这一步出于两种考虑：一是随着语文教材的不断改革，所选文章也越来越靠近学生的生活，语言优美、构思精巧，内涵深刻的文章就会倍受编者的青睐，所选古文也大多具有较强的可读性和发人深省的教育意义；二是不管先秦两汉还是今天，好的文章都是对现实生活的反映，作者都力图表达自己对生活的领悟、对人生的阐解。或记叙、或描写、或议论、或抒情，把作者的主张或观点寄寓在人和事或其他物象之中。要学生以常情去揣摩文意，体验意境，就是让他们在理解、分析的过程中，越过漫漫历史长河，跨过古今的天堑，从思想上放松，用自己的心灵与作者的心灵交流，揣摩作者的感情脉络，把自己对生活的体验、感悟融入到文章中去，使作者所反映的社会生活很快地与学生的生活体验产生共鸣。这样就可以避免学生把古文看的过于神秘、过于艰涩，难以把握琢磨，产生不可知的畏难心理。
3.第三步，根据已知信息，把握文章大意
对于一个初中生来说，无论是一篇理解难度多么大的古文，总有一些已知的、可破译的语言文字，这是理解一篇古文的切入点。从这个意义上说，学生已掌握的文言虚、实词、句式越多，就越有可能很快理出文章的大致内容。4.
第四步，联系上下文，根据大意，推出生难字词的解释
这是提高阅读能力的关键一步，其目的在于重点培养学生根据全文的大致内容，联系上下文，根据语境推测解释词语的能力，这也正是目前古文测试的要点之一。我在实验中，只给原文，有意不给任何说明注释，甚至不允许学生查工具书，让学生完全在一个封闭的环境里靠反复思考推敲印证。
5.第五步，把推出的解释，再放回句子中、原文中进行检验，就像数学中的验算一样，看得出的解释是否符合作品的原意和作家写本文的目的，是否与原文内容和谐一致，最终推出恰当合理的解释。
6.第六步，结合原文寓意，谈启发，说感受
这一步是全程阅读教学中不可或缺的重要一环，它是作者与读者之间的信息反馈、思想交流，使读者与作者产生共鸣，是读者对作者思想观点的认同，是读者根据自己的生活经验和人生观对作品再创造的过程。仁者见仁，智者见智。它是读者与读者，读者与作者，读者与社会，读者与自己的思维空间彼此往返、自由驰骋。这就是我们阅读教学的最终目的所在。
让学生根据自己对人生的理解，谈启发，说感悟，正是为了早日树立其人生观，是积极培养他们多侧面、多角度、多环节去思考问题的发散思维能力的最佳途径。
我认为，如果把这六步法推而广之，运用到古文教学课堂中去，或许对目前的古文课堂有点裨益。