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浅谈老子核心思想对教学的启示

老子生活于春秋时期，是道家学派的创始人，是中国文化史上第一个真正的哲学家。纵观道家思想，其核心是老子创立的“道”、“无为”的哲学体系。提到老子，世人一般把他看成是“消极遁世”的哲学家，很少提到他的教育思想。实际上，老子的“无为”不是消极的无所作为，而是不违背事物自然而然的规律，以“无为”达到“有为”，即所谓“无为而无不为”。老子根据“道法自然，无为而治”的原则提出了一系列具有重要启示意义的教育主张，使他成为中国历史上一位极其出色的教育家。

1.“无为自化”的原则

“无为”言教的方面;“自化”言学的方面。老子根据“自然人性论”的总原则，在教育方面强调充分发挥学生积极主动性的重要性。在教的方面，他要求教师做到“善言无暇滴，善行无辙迹。”就是说教师在教学过程中不应该处于绝对权威的地位，要施不言之教，适时而言，适时而行，从而充分发挥学生的主动性积极性。而学生应该在老师的指导下充分发挥想象力去观察，去体验，去分析，按着自己的本性去充分发挥，达到淳朴、敦厚却又能洞察自然、社会运行规律的境界。

2.不言之教，身教重于言教

  老子提出的“不言之教”是要达到“不教而教”的目的和效果。“不言之教”的“不言”并不是什么都不说，而是少说，多做，身教示范。“不言之教”真正强调的是以身作则，身教重于言教，以此达到“不教而教”的目的。教师在教学中不可一味说教，而应该尽可能地发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性和主观能动性，提高学生的学习兴趣;充分挖掘学生潜在的积极因素，善于发现学生的长处;强调顺势而为，因势利导，让学生自己“言”:培养学生思考问题、解决问题的能力，让学生在自然状态中主动地、自觉地学习。

3.“谋于未发”的预防性原则

  老子认为“其安易持，其未兆易谋，其脆易伴，其微易散。”即是说事物在安稳时容易把持，变故无迹象时容易图谋，脆弱时容易消散，微细时容易散失。因此，在教学过程中，教师要善于把握学生的发展方向，在学生形成不良行为前就纠正，杜绝学生不良行为习惯的养成。教师要时刻保持警觉，在教学过程中要“为之于未有，治之于未乱。”

4.“图难于易”，循序渐进

  老子说:“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”他认为“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”很明显，老子意识到了人对知识系统的认知过程是一个由不知到知之甚少，由知之甚少到知之甚多的循序渐进的过程。在教学中，老子要求教师和学生都要有“难易”的观念，遵循“图难于易，为大于细”的原则。学生应该扎扎实实打好基础，经过点滴积累，汇涓成海，最后取得很大的成绩，切不可希图一跳而就。他告诫人们“跤者不立，跨者不行”。夸夸其谈好高鹜远本身就是违背“道”的，注定不会取得成功。

5.因材施教思想

   《老子》二十九章说:“物或行或随，或峋或吹，或强或赢，或载或果.”就是说事物的本性各不相同，有前行，有跟随，有煦暖，有吹寒，有刚强，有赢弱，有安定，有危险。老子认为人的性格也是符合这个规律的，人的本性各不相同，“上士闻道，勤而行之;中士闻道，若存若亡;下士闻道，大笑之，不笑不足以为道。”因此，在教学过程中，教师应该根据不同特点的人制定不同的教学内容和目标，不可千篇一律，要做到“高者仰之，下者举之，有余者损之，不足者补之。”。

“人法地，地法天，天法道，道法自然”昭示人们在教育中一切要按照教育本身的规律去做，切忌刚傻自用，主观行事。在实施教育的过程中，老子教育思想值得我们借鉴的有两点:一是“图难于易”，树立“难易”的观念，教师和学生都应该从容易的地方入手去解决困难，从细微处做起才能有大的成就。天下的难事必然要从容易的做起，只有把开始做事时的小心谨慎坚持到最后，才不会有做不成的事。教育也是如此，教育者要有图难从易。慎终如始的心志和精神，才能认真切实地履行一个教育工作者应尽的义务，才能取得教学上的极大成功;受教者在学习中只有扎实学习，积累点滴，汇涓成海，才能学有所成，切不可好高鹜远。二是老子的“无为”思想，在教育过程中，教学双方应“处无为之事，行不言之教”。要切实遵循教学的规律，不放任自己，不人为地对教学规律横加干涉，只有这样，才能取得较好的效果。