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《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件学习心得体会

                  雷州市第一中学初中部    陈成江

十九大报告明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这一重要论断，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，为新时代教育发展确定了目标、指明了方向、确立了战略、谋定了方略。

根据学校要求，学校组织教师学习中共中央国务院颁发的《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件（以下简称《意见》）。通过对文件的学习感受到，教师队伍建设的改革，可以说是一场教育的“变革”。 随着经济社会的快速发展，人民群众的教育需求发生了深刻变化，从有学上到上好学，从普及到多样化、个性化，教育发展不平衡不充分的矛盾日益凸显。这些不平衡不充分，有区域之间、城乡之间、校际之间发展的不平衡，有硬件建设和软件投入、不同教育层次、不同学科等方面的不平衡，还有德智体美劳发展的不均衡。这一系列的矛盾和问题，制约着教育质量的全面提高、教育公平的全面实现、教育现代化的全面推进、人民满意度的全面提升，影响教育强国建设。而变革不是完全推翻，重新创造，而是“扬弃”，即“发扬、抛弃”，“扬弃”，指事物在新陈代谢过程中,发扬旧事物中的积极因素,抛弃旧事物中的消极因素，包含抛弃、保留、发扬和提高的意思。因此，作为教师在工作中需要善“变”多“情”。

（一）、思想之变

《意见》的第二点提出，“着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设”，要加强学校党支部和党员队伍建设。将全面从严治党要求落实到学校党支部及每位党员教师身上，把党的政治建设摆在首位，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，充分发挥学校党支部教育管理监督党员和宣传引导凝聚师生的战斗堡垒作用，充分发挥党员教师的先锋模范作用。

（二）、能力之变

《意见》的第三点提出，大力振兴教育，不断提升教师专业素质能力。教书育人的准则是“先当学生，后当先生”，但是时代在变，教育的方式也在变，课堂教学的组织形式、学生的学习方式也发生了变化，由过去的教师一言堂，或你问我答式变为师生互动，生生互动，前人的经验已不能解决当今出现的问题，我们唯有不断学习，提升自身的专业能力，才能焕发出新的生机。在专业的提升中，也应顺应社会的需求和发展，教师的转型也是能力提升的重要表现。

（三）、角色之变

在新课程理念的推动下，教师角色将由知识的传授者转变为学生学习的参与者、引导者、合作者和服务者，必须克服教学中学生消极被动接受知识的状态，创设一个良好的、服务于师生的共创共生、合作交流、自主学习的教学环境，支持、帮助学生通过“自主学习活动”来促进新知识的生成，使整个教学过程呈现积极主动的学习氛围。

（四）立身为教，对学校应有“爱情”。

“热爱学校，以校为家。”这是主人翁精神的最高境界。学校为我们提供良好的教学条件，创设良好的生活环境，是我们成长和展示才华的大舞台。我们既没有相约、又没有为他人所强迫，却能在同一所学校里相识相聚，一起工作，共同生活，这是我们的缘分，我们应该珍惜。只有发自内心热爱学校，与同事和睦相处，我们才能对学校怀有高度的归宿感、荣誉感和使命感。也只有这样，我们才能愉快地工作，最大限度地发挥自己的潜能。我们应当衷心感谢学校、同事和学生。因为学校给我们创造了条件、同事给了我们无限帮助、学生给了我们展示机会，才使我们能不断地学习、进步和发展。

（五）立身为教，对工作应有“热情”。

我们在服从学校工作安排时，应该敢于承担工作重任，敢于自我表现和超越他人。我们既要把学校工作当作是自己的责任和义务，更要把它当作是自己生活的重中之重，甚至是一种精神依托。只有这样，我们才会主动、积极地把工作做好。用我们工作热情去点燃学生学习激情，用我们对工作的执着去实现学生对学习的憧憬。虽然现实生活一些的事情确实影响着本来应该是纯洁神圣的教师队伍，但我们不要把自己的工作看作是为了学校、为了领导、为了学生而工作，而应该看作是为了自己的生活而工作。更不要因为学校工作条件欠缺、不受领导重视、经济待遇欠佳等原因而影响到自己对工作的“热情”。

（六）立身为教，对待学生应有“真情”。

教育是灵魂的教育，教育本身意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师，从获得教育知识走向对教育意义的把握，将更理解教育、理解人，理解自己对社会、对教育事业的责任和义务，促使自己融入这一事业之中。因此，我们必须坚持以学生健康快乐而有个性地成长为目标，实施个性化课程，寻求最适合学生的教育。作为教师，我们必须关注“每一个”，成就“这一个”，正确处理好“每一个”和“这一个”的关系，创造出适合不同学生成长的教育。

（七）立身为教，对课堂教学应有“煽情”。

课堂教学是教师实现“传道、授业、解惑”的主要载体和途径。在教学中，我们应该成为学生学习成长的引路人，发现问题的启发人，解决问题的参与人。这样，我们在课堂教学中才能更好地煽动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使学生能亲其师、信其道、乐其学。我们要在有限的40分钟内实现教学效果和学习效果的最大化。只有这样，才能做到得心应手地驾驭课堂教学，在培养学生全面发展的同时，对不同类型的学生实行因材施教，尊重学生的个性，促其幸福快乐成长。

（八）立身为教，对人生价值的追求要有“痴情”。

“经师不易得，人师更难求”。我们要确立自己的发展模式：做一名合格的教师，是一种最基本的职业要求；做一名能师，是一种较高的专业境界；而做一名人师、做一名“四有”好老师，才是一种最高的事业境界。人师更具有人格魅力、崇高品质、责任感和事业心。我们选择了教育，就是选择了奉献、选择了清贫。我们唯一可追求的就是培养更多更好的人才，尤其是将更多的“待进生”引入正途，发挥我们教育者的示范作用和引领作用，让学生永远铭记于你、感恩于你、传承于你。这就是我们教育者人生价值的最高体现。

我认为，做好一名教师，必须多读书、善积累、勤实践、重合作、常反思，既能创新教育模式，顺应时代的变迁，又使教育回归本真，不忘育人初心。回报党和人民对我们的厚爱和重托。