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浅析历史教师在教育工作中的重要性

雷州市附城中学  张文逸

    摘    要

教育事业的发展主要依靠教师进行， “师者，传道授业解惑也。”教师是教育内容的传授者，是学生的教育者，影响着学生的整体发展。历史作为一门必修课程，有其独特的教育价值。但作为一个“副科”，其学科地位以及教师生存状态鲜有人关注。

 历史伴随着改革开放大潮的不断深入，人们的视野逐步被打开，各种教育思潮涌向中国，希望通过教育改革培养出更多的高科技人才。而这一切在很大程度上又取决于一线教师的教育水平，给各级教师提出了更高的要求和更多的挑战。

在教育中，教师要不断提升自身的历史专业知识体系、完善自身的专业素质，提高自身的专业技能，有针对性地弥补自身的专业不足。而目前教师队伍中，普遍存在着对于历史学科的不重视，对于历史教师的忽视与冷落，这严重影响了历史这门学科在人生中它所特有的重要意义。

前    言

20 世纪后半期，随着世界经济和科技水平不断发展， 人类社会进入了全球化和信息化的阶段。第二次世界大战之后，日本、德国依靠对教育的重视，从一片废墟之中腾飞，实现了崛起，恢复了二战前的大国地位。 

因此，各国开始反思本国的教育问题，力图通过提高教育水平，实现本国政治经济的振兴，在国际竞争中占有一席之地。

21 世纪，国际竞争越来越多地体现在各国人才素质的竞争。人才的培养更多地要依靠教育，教育质量的高低在很大程度上依赖了教师专业素质的高低。因此各国纷纷提出教育改革的口号，以“教师专业发展”促进教师整体专业素质的发展。同时提高教师的社会地位，吸引更多的优秀人才加入到教师的队伍中，提升教师队伍的整体素质，由此拉开了以提高教师素质为目的的教育改革序幕。

一、教育工作的深远意义

（一）教学是一门科学，也是一门艺术。

说教学是一门科学，是指教学有其内在的规律，教师必须遵循教学规律进行教学，才能使教学合乎规律性，从而体现出其应有的工具理性。

说教学是一门艺术，主要是指教学富有创造性，面对教学的各种关系拿桓适度，驾驳教学炉火纯青。教学也是一种教学语言艺术；而教师的语言表达恰恰是一项教学基本功。教学既有系统的基础理论，又有具体的特点和规律，还有体现这些特点与规律的技能和技巧。在实践的基础上探讨这些教学技能和技巧，就是教学艺术。

（二）教师是教育的主要工作者

作为一名教师，要掌握教学艺术，就要有一定的功底——教学基本功。同样，教师具备扎实的教学基本功也是教学成为一门艺术的基础。“就教师的知识结构而言，可分为本体性知识、条件性知识、实践性知识。”①本体性知识是指教师所教学科知识，一个教师的本体性知识达到一定水准后，对学生的学习成绩不再产生影响。②条件性知识是指教育学、心理学、学科教学论等方面的知识，这些知识是教师从事教育教学工作的必备条件。按照陈向明教授的理解，“实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识。”③教师作为一种职业，其基本特征是实践性，教育是培养人的社会实践活动。在实际教育教学活动中，教师真正信奉并引导教师教育教学行为的就是实践性知识实践性知识往往以一种減默知识形态存在。教学基本功是教师实践性知识的最基础、最重要的组成部分。从广义知识角度，教学基本功当属于程序性知识。程序性知识只能是习得的，因“习”而得。它同样也是一种缄默性知识，但是可以显性化的。教师专业化的最高境界是教育智慧的形成，而教育智慧则是教师在运用这些实践性知识创造性地解决问题中逐渐形成的。人民教育家陶行知指出教育是国家万年根本大计，中国教育绵延三千年。教学基本功可谓教育智慧金字塔之基。

二、历史教师在对学生教育的过程中发挥了重要意义

（一）教育学生学习历史的目的。

古话说“读史可以使人明智”，这己经点明了历史知识的作用了，古代帝王哪有不读史的呢？现实生活总是从历史发展而来，了解了历史对现实生活能有更深刻的感悟。运用这一点历史教师在教授历史知识的时候融入学生的现实生活，分析现实生活中的一些现象，而不是孤立的学习历史知识，让学生用历史规律去分析现实生活得到生活的启示，这就是我们历史学科的现实功能。学生学过历史之后他能用历史的眼光看待生活，这对学生的生活无疑是有帮助的。

举一个例子:英国首都伦敦曾被称为雾都，因为当时伦敦的工业非常的发达。如果没有学过历史的人，在看待这个问题的时候会从政府失职、工业污染这个角度来阐释原因。学过历史的人就会知道这是工业文明带来第一个副作用，这是人类进步的一个负面代表，随着人类文明的进步这个负面代表必然会被消除，比如伦敦不又是一个清明的伦敦了吗?这不是多了一个积极的角度了吗?学习历史最重要的的就是要有用，所以历史教学必须向这一方面发展。

（二）通过学习历史培养学生的综合素质

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提到综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。      

综合素质的评价内容包括社会责任感、创新精神和实践能力，具体包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。综合素质的评价内容包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。在综合素质评价要得高分要求学生必须在某个领域有所擅长并有所成就。历史教师也要为选择历史科目作为高考科目的学生在综合素质评价中得高分提供条件。历史新课程标准倡导学生自主、探究合作的学习方式，通过小组合作学习，掌握学习历史的方法。作为历史教师，要在整个过程中，为学生提供必要的知识指导，更多的是引导学生发现历史客观发展的规律，认识历史发展走向。历史教师通过教研活动，与其他的教师合作，共同启迪学生的智慧。

（三）教授历史的深远意义

虽然高考的目的是选拔人才，但在基础教育阶段，国家和教师的根本任务是培养“人”，即培养合格的公民。21世纪的人应该“学会生存、学会学习、学会合作”，在这一过程中，历史学科担负着重任。如北京市人大附中特级教师李晓风所说:“历史学作为一门人文科学，其主要的功能不是在于传授给学生什么从事具体工作的技术。历史学习的主要意义在于开发学生的智力，启迪学生的思维，培养一种开放的、勇于探索的人文精神。”

对历史教师来讲，广博的科学文化知识更是必不可少。通过历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”历史是包罗万象的，它涉及哲学、政治、经济、思想、军事、科学技术、艺术文学等等各个领域。对历史教师而言，虽然不要求对各个领域都精通和无所不知，但至少要广泛涉猎。

三、提高历史教师的教育地位

长期以来，人们一直认为历史不是考试的主要科目，只是需要勾画，背诵记忆就可以了，造成了人们对于历史学科的冷落态度，因此我们应该做到以下几点：

（一）学校应归还历史教师的 “自主课堂”。

历史作为一门小学科，受大环境的影响更为严重，因此改善学校的管理制度，还历史教师教书育人的职业本色变得尤为重要。

 1、学校管理中，要树立以“教师为本”的理念，创建宽松和谐、富有人文关怀的校园环境。教育部门以及各级学校应该尊重教师、关心和依靠教师。

2、简政放权，还历史教师一个“教书育人”的职业本色。目前教育局或者学校管理上存在着严重的忽视历史学科特色、对教学过程过多干涉的现象。因此管理者应该转变管理模式，减少对教师教学的行政干预，简政放权，真正体现出对教师的尊重和信任，这是教师增强对学校归属感的重要途径。

（二）学校重视历史学科的教育功能，提高历史教师地位。

 有历史学者说“历史学科不仅是发展公民性的主要课程，而且他的思考和作业方式极适宜深刻的公民资格熏陶。由此可见，历史学科在个人公民意识建立，形成正确的社会观具有重要的作用，但由于考试形式的局限和压制，课堂历史的呈现方式遭到阉割，其教育和培养功能被弱化甚至取消，残存的尽是枯燥的背景、原因、结果、意义以及众多难以区分的历史事件和历史概念。其枯燥性和短时间无法创造价值的学科特点造成了历史学科今天这种地位与困境。

在当下，要使历史学科走出困境，首先要充分认识到历史学科的教育功能。历史学科的教育功能就是历史学科的价值，历史课程标准对历史学科的性质做了这样的规定“通过历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。

当前社会存在着众多不良思想，中学生思想不成熟，容易受到不良思想的侵蚀，而历史学科的教学中贯穿始终的“一分为二”的评价方法正是可以帮助学生辩证的看待社会现象。在学习历史的过程中，学生可以从古今中外的重大历史事件、王朝更迭、战争成败中体会历史中蕴含的社会发展规律和以及正确的社会价值观，在接受人文熏陶的过程中，形成正确的公民意识和国家观念。

 改变历史学科的评价机制，使评价更加注重学生人文素养的形成和情感、态度、价值观的培养，更加注重学生辩证思维的发展以及客观公正评价事物的能力，使历史学科日益承担了为国家培养合格公民的重任。由此才能真正发挥历史学科的教育功能，切实提高历史的学科地位，使其真正成为学校教学中一门必不可少的学科。

（三） “外部重视”加“自身努力”，全面实现历史教师的重要性。

 1、教育部门及学校要重视历史教师的专业发展，推进继续教育的广泛展开，开展形式多样、各有侧重的培训。

2、加强“校本研究”，以一带十，促进教师群体式进步。“校本培训是由本校教师组织的教育知识和教学经验的内部交流和提高活动。教师派出学习，回到本校进行二次传授性培训也应该属于校本培训范围。”

结  论

    在新的教育时代下，为了使历史教育突破传统式的应试形态，提升学生整体素质和素养，为学生教授符合时代前进方向的历史观，树立正确的时代价值观，历史教师对以上目标的实现起着相当重要的影响。历史教师是教育工作中长久作为学生的学习合作者、知识探究者以及真理持有者的有力保障，对学生正确看待历史，产生正确历史观以及促进学生身心健康发展、综合素质全面提升提供坚实的后盾。

作为新时期的历史教师，我们应该具备广博的专业知识，不断实践，学会总结，不断地反思，对学生要有爱心、耐心和恒心，用爱的教育感染每一个学生，用自己的智慧和思想去照亮课堂。

参考文献

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