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   浅谈初中历史课中的小策略                           

——《明朝的科技建筑和文学艺术》

原创：雷州市第一中学   周映桃

   从事初中历史教学工作6年，从懵懂的时期起，不断地探索前行。从自己的满堂灌的教学方法中，开启了自己的教学生涯。都说教学相长，我的备课能力和语言功底在不断地进步。可是不断而重复的教学，也让我有了厌倦。四年前去广州接触了一种新的教学方法——小组学习。当时，还只是语数这两科相对成熟，而历史还处于未起步的阶段，可是我也看到了一些曙光。学习回来后，我尝试着每一课都让小组学习，展示等等的方法来教学，可是学生的知识储备实在是缺乏，用这种模式实在是没法深入学习历史这门课，没法完成重难点的突破。我没有放弃对教学策略的一个探索，也慢慢形成了自己的风格——思维导图的学习方法。

而机缘巧合的一次机会，有幸作为雷州市初中历史教学比赛的评委，在这一次大量的听课评课的学习中，我的教学思维又开创了一个新的局面：原来，我曾经接触的小组学习展示的方法也是可行的，只需要我们作为老师选对课题。历史课，是一门综合型的课程，也是时间线索，前因后果比较重要的一门课程，它的复杂性也导致了我们不能用同一种方法去上课。

今天我也选了一个课题，用小组学习展示的方法来让学生来完成。我为什么选《明朝的科技建筑和文学艺术》这个课题呢，因为文化这个专题的课，不管是哪个朝代都有，而很多时候很多老师只是简单过一遍，让学生划出知识点，然后在图文并茂地拓展一下，这类文化课就算结束。可是文化史在中考中显得越来越重要。下面，我就来说说这课小组学习的步奏：

一、首先给学生预习的项目，以李时珍的《本草纲目》为例子，让学生列表格找出：人物，时间，书目，类别，成书过程，内容或特点，评价。然后，让学生把《本草纲目》《天工开物》和《农政全书》这三本书整合在同一个表格里。

二、课堂展示环节，这是非常重要的一个环节，我的设计目的是想：相对简单的知识，我希望全班同学都能参与进来。所以有个规定，以小组为单位，每个同学必须展示一个项目，展示结束后，另外一个小组做出点评。这样几乎全员参与。

三、点评阶段，也是一个重要的阶段，不只是点评而已，点评的小组可以对这个知识点或相关的史实进行补充。比如农政全书里的作者，徐光启，他还和意大利的传教士翻译了《几何原本》。这样，我们的历史课堂就会有血有肉，而不显得单薄。

四、难点的突破。这个难点的突破，需要老师的指导。教师展示两段材料，材料一是有关北宋的商业和海外贸易的发展，北宋的科技在世界上发展到巅峰的状态。材料二明朝的农业发展，科技是总结类型的科技。让学生得出结论，在不同的时代背景下，不同的环境下，科技会有不同的发展。宋朝在创新上发展得更好，明朝的科技发展，就显得后劲不足。

五、总结和随堂练习，以个人抢答的方式进行。

通过这堂课，小组学习和展示这个策略，很好地达到了我的教学三维目标，也使作为教师的我，很好地从满堂灌里解放出来，体现了以生为本的新课标教学理念。这也使我有信心，面对不同的内容的课题，积极采取不同的小策略来完成教学任务。