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学科作业

美术课程总目标延续了课程标准实验稿的“三维”目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，为了强调，修订稿在前面加了一段话：“美术课程总目标按‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感、态度和价值观’三个维度设定”。然后就从三个维度阐述了总目标：

知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。

过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。

情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

美术知识和美术技能，所谓“双基”，在课改之前就一直强调，知识与技能基本上局限于美术学科。过程与方法既包括美术的方法，也包括一般学习的方法，核心是要学会学习，提出“过程”，就是强调学习过程的重要性，不能只重视结果。情感、态度与价值观既包括美术学习的态度，也包括对社会、对自然、对人类的情感、态度和价值观。

“知识与技能”“过程与方法”、“情感、态度和价值观”这三维目标是紧密联系的有机整体，知识与技能的习得必然要经过一定的过程，运用相应的方法，知识本身、学习过程都蕴涵着情感、态度、价值观。比如：红黄蓝三原色怎么变成三间色呢？我们让学生学习以后，他知道红黄蓝两两相互调配就变成橙绿紫，这是知识。他能把它调出来，这叫技能。这期间方法和过程很重要，老师可以直接说明，也可以演示，也可以让学生尝试、体验，学生也可以相互讨论、合作试验，这就是方法、过程。学生经过学习过程，获得了学习成果，学生知道三原色调配的原理，能调出橙绿紫，并能用此知识与技能于绘画、设计、工艺以及日常生活中，同时，学生知道了如何获取这种知识与技能的方法，如怎样把握教师直接讲述的要点，知道如何查阅书籍，知道如何探索和归纳，如何与同学交流与合作。整个学习过程会使学生产生热爱多彩的自然和生活的感受，愿意用适合的色彩来表达自己的感受，用来美化和装饰自己的生活，这就是情感、态度和价值观。

“过程与方法”目标很重要，过去我们忽略“过程与方法”，意识不够。我们可以从禽鸟的成长中获得启示。有些动物生出来跟父母没关系，不需要父母养育，像青蛙的后代小蝌蚪不用哺乳。《小蝌蚪找妈妈》的故事不科学，它是童话，从科学角度讲，它不会找妈妈，妈妈也不会管它，它就能生活下去。还有一类哺乳类动物，如一些鸟、禽，必须得妈妈哺育，不哺育不行，但是不能永远哺育它，到了一定年龄以后，它要学会自己去觅食和捕食，自食其力，如果没有这个能力，它将来肯定没办法生存了。打比方说，食物就是知识，捕食的方法就是学习的能力。

我们现在教育有一个问题，就是过分注重“给知识”，小孩很大了还给知识，所以小孩子把牙关咬紧了，你得撬开他的嘴往里面塞。我们没有像有些动物一样，让下一代学会捕食，让学生学会学习，学会生存。生存能力最主要体现在学习能力。美国的教师非常重视学生的学习能力，美国中学美术教师的教案里有思维方法的训练，在教学中有思维技巧训练，如反思性的思维技巧、批判性的思维技巧还有创造性的思维技巧。反思性技巧就是通过复习改变思路或者重新考虑目标、方法和艺术创作的效果，发展个人的理解力，通过思考一个人的工作、与其他人的关系，逐渐增强社会洞察力。这是美国美术课注意的东西。但我们老师不注意，我们老师就是要求能把素描画好，能把这个颜色调配出来。我们美术课要培养学生好奇心、求知欲、观察能力、模仿能力、记忆能力、分析和归纳的能力，以及模式分析能力、叙述能力、讲话能力、论证的能力、比喻的能力，以及获取信息能力、与他人交流合作能力和追求与众不同的创新能力。所以我们的课程总目标设定为“三维”目标，其中一维就是“过程与方法”。一般老师忽略这一维，更偏重于知识与技能，知识与技能很重要，但是更应该强调过程与方法。