作业标题：依据《指南》进行案例分析 作业周期 : 2019-05-06 — 2019-06-06
所属计划：学前教育教学计划
作业要求： 案例一： 拿到《指南》后,小班张老师把自己班上的25名幼儿按照4岁组的目标要求全部测试了一遍,她自己想出了一种记分方法,通过一项记1分,未通过记0分,最后把全部5个领域的得分相加,每个孩子得到个总分。她想,这下子我评价班里幼儿的发展情况就有依据了。 案例二: 今天语言活动时,王老师要求中班每个小朋友看图片说出故事来,完成这个任务后才能去玩。不会讲或者讲得不好的小朋友有的很不高兴,不肯讲,但是王老师坚持这样做,因为《指南》“语言”领域中,“具有初步的阅读理解能力”的目标下,4-5岁幼儿要求“能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节。 案例三: 小班张老师与大班的刘老师在一起议论《指南》的内容。张老师说:“啊,你看,《指南》社会领域要求你们大班活动时能与同伴分工合作,我们小班还没有这要求,再过两年我们也要培养合作了。”大班刘老师说:“9月份开学后,我就会让小朋友在游戏时分工合作的。 案例四: 中班小红不会用筷子吃饭,看见别的小朋友都用筷子吃饭,非常紧张,搞得一团槽。于是,刘老师在午餐时,给小红配上了一把勺。可是张老师不同意,因为《指南》“健康”领域在动作发展上,提出了4--5岁幼儿“能用筷子吃饭”,提供了勺幼儿不就不去用筷子了吗,应当训练小红才对。 结合自己的工作实际,通过学习《指南》,分析以上案例中问题出在哪里（任选其一进行分析）?谈谈您应该如何做?
发布者：高贺琼
提交者:学员尹宁 所属单位:黄泛区农场金童幼儿园 提交时间: 2019-04-29 16:46:01 浏览数( 0 ) 【举报】
案例分析解答
金童幼儿 尹宁
案例二中王老师的做法不符合《指南》的理念与要求，《指南》是很明确的是导向与指引，而不是标尺与标准；《指南》关注的是幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的学习方式与特点，重视幼儿的学习品质。依据《指南》精神，王老师的做法显然是不恰当的。这位王老师在活动中为了完成语言领域的一个目标，要求幼儿在同一时间，达到同一个目标要求，没有尊重幼儿的个体差异，是不可行的。《指南》中指出“孩子的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现一定的阶段性特征。评价幼儿的标准不能整齐划一。幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿的语言能力应该在自由、宽松、愉悦的环境中发展起来。每个幼儿的性格特点不同，各自发展的速度也不同，作为幼儿教师的我们应该鼓励幼儿与父母、老师、同伴等多交流，在平时日常的交流沟通中不断的循序渐进锻炼幼儿的语言发展能力，达到不同程度的进步与提高。