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在教学上,我贯彻“以学生为主体,以教师为指导”的教学原则,积极参加教育教学改革实践,不断更新教育教学观念,认真备课、上课、听课、及时批改

以前的课堂教学方式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——练习——再现知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答案写在卷子上，就算完成了学习任务。听，成为学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生：“注意听。”这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的环境。心理学研究，听到学习效果并不理想，理想的是实践，自己主动学习。

新课程改变了“我说你听”、“我说你记”、“一支粉笔、一张嘴”、“一言堂”的教学模式。倡导：让课堂张扬个性、展示生命历程、体现人生价值；让课堂唤醒自我、张扬自我、成就自我、超越自我。在新的教学理念指导下，教师要创造性的使用教材。新课程改革中也不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性，强调教材是一种帮助学生获取材料和资源的工具。教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中教材、教师和学生三者以学生为中心，围绕一切为了学生、为了学生的一切。结合化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学课的课堂教学也必须改变传统的教学方法。采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举。可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌从而进一步激发他们的求知欲，同时也可以极大的调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。

同时在更新教学模式时可以借助于现代教育技术手段，如将反应原理生动活泼的用动画形式展示出来，使学生体会化学的趣味性，加深对知识的理解。又如在讲述环境污染等问题上可以放映一些相关资料，也可以带学生走出校园去亲身体验进一步提高学生学习的兴趣。微课也可以给学生以更好的学习效果。

教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中,不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练,更要关注学生的情感体验,关注他们的人格建树和智慧

1.感觉还是应该首先从自己的观念更新开始吧，如果老师自己还是按老套路的教学...

一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以教师要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。我深刻认识到：作为一名新教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论，要从新手型教师向经验型教师转变。

作为一名教师，要不断地挑战自己，超越自己，丰富自己，更新自己。在以后的教学中我要以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，使学生和自己都得到更大的提高和发展。

“学而不思则惘，思而不学则怠”，对于这门课程来说，本身就是一种挑战，要提高一线学生的兴趣和提升学生的学习水平尤为困难，所以知识的更新尤为重要，我对这点理解尤为深刻。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的教师，要不断地增加、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常清醒反思，而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。

     因此，教师还要不断的更新自我，充实自我，扩大知识面，敢于创新是教师用来引起学生对科学知识文化、基础学科或某方面知识、主动学习的兴趣的必备条件，同样也是教学质量的保证，对教学质量的提高有着非常重要的作用。教师不仅要懂得一些本门学科的常识，还应深知与本门学科有关的其他常识。只有教师具有广博而深厚的知识底蕴，才能在教授自己的专业课程的时候，旁征博引，开阔学生的视野，既树立了教师的威信，又唤起学生对科学及其他知识的强烈探索兴趣和求知欲望。苏霍姆林斯基作为乡村中学的教师和校长，经过三年的时间，把学校所有教学计划内的各个学科：数学、物理、化学、地理、历史、生物等全部自学完毕，不仅如此，他还密切注视和了解与各正学科有关的最新科研成果及动向。在他的笔记本里有成千上万的各种各样的期刊摘录和剪报，内容包罗万象。他将对某正学科或问题都很感兴趣的教师及学生聚集在一起，兴致勃勃地展开讨论，乃至进行科学试验，从而既使教师完善了自我，巩固和加大了自己的专业知识的能力和水平，也使学生们开始逐渐地热爱知识、研究和学习，增加了知识的深度和广度，他将兴趣及爱好巧妙地联系在一起，并且直接地或通过教师间接地不断传播给学生，这些都使学校的教学质量提高得到了根本的保证。