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研修日志1

如何打造高效英语课堂

河南省沈丘县第一高级中学  付慧丽

新课程标准指出,英语课堂应当通过丰富多彩的语言学习活动让学生主动参与、大胆探索和实践,促使学生有效掌握语言知识,提高语言技能,提高学生的语言实际运用能力.立足学生的实际,尊重学生,发展学生,成就学生,让课堂成为放飞学生个性的殿堂.

一、限时讲授理念

     限时讲授指的是限制教师在课堂上讲授的时间,多给学生自由探索的空间。英语的限时教授就是教师创设接近真实的语言交流环境,设计多样让学生运用语言的活动,让学生在活动中学会语言、运用语言。教师的作用在于设计课堂和引导学生反思,学会质疑、合作和探索。“限时讲授”激活了课堂气氛，每一个学生都会在“时限”内更好地完成学习任务。“限时”主要体现在限时导入、限时领读、限时对话、限时写作几个方面。“限时讲授”主张教学模式由教师的“独白式”走向以师生互动、动态生成为特征的“对话式”。在教学探究中，教师尝试以“限时讲授”理念为基础，就如何以此构建更加富有教学活力、更加彰显教学成效的英语教学平台进行了研究。

二、学生自主学习模式

英语教学一直以来都是以课堂理论教学或者教师讲授为主,学生很少有机会用英语来表达,长期垂直式一成不变的教学方式对英语的交际功能发展非常不利.倘若可以给学生更多的时间进入英语应用环节则可更加高效的提升课堂教学效果。教师不仅向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法。培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力；帮助学主具有论证能力、概括能力和阅读能力；以及提高学生对句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒学生以求正确理解，否则就难免差之毫厘，失之千里。

三、分层教学

课程改革,要求教师改变原来的一言堂,培养好每一个学生。分层教学以学生为根本,因材施教,是教学的趋势。英语分层教学是根据学生实际英语水平，将学生划分为不同层次进行教学，以提高学生英语学习的整体水平为目的的教学实践活动。通过分析我校英语分层教学的实践活动，总结了取得的成绩，但更多的是对分层教学这一实践活动的反思，并提出了一些与同行们共同探讨和需要进一步改进的问题。

综上所述，要打造高效英语课堂，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，英语课堂教学才能取得好效果。