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如何在地理日常教学中渗透学科的核心素养

高中地理课标的核心就是培养学生地理核心素养，作为学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，那么在日常教学过程当中又将如何培养这些核心素养，或者说怎样将其渗透到学生的学习过程中呢？

首先，作为地理教学人员需要深切理解高中地理教学中核心素养的内涵和要求，其包括以下四个方面：

 1、人地协调观：指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和产生的后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

2、综合思维：是地理学基本的思维方法，要求具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。学生可以运用综合思维方法，能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

 3、区域认知：是地理学基本的认知方法，要求具备对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

4、地理实践力：是指在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生能够运用适当的地理工具完成实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，能够自觉地从地理的角度去看待和分析实际情境中的地理问题。

其次，应该根据这四种基本的核心素养，在地理教学中寻找自然贴切的切入点，运用信息技术、媒体教学、社会调查、讨论探究等多种教学方式，可以从不同的角度体会地理学习是实际作用及意义，让学生在学习的工程中不断接触和领会，渐渐地具备核心素养的要求。如：

1、将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。

看到一个区域，第一步是整体扫描，说一说气候、水文、地形、土壤、生物、人口、产业等特点，并分析它们之间的联系；第二步是局部聚焦=区域内部的差异性，分析这种差异性产生的原因，以及这些差异性会跟对其它地理要素产生的影响，使学生具有将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯；第三步是从自然环境整体性及差异性的角度分析区域的发展过程、出现的问题，并对区域的可持续发展提出可行性措施。大体是遵循总——分——总的思路。

2、从社会实例中认识地理问题，深化对核心素养的理解，让学生在内心深处主动提升自身的核心素养能力。

从反面实例加深对学生的震撼力。如果没有人地协调观，能力越强造成的破坏越大。如钢铁生产产能过剩，房地产库存太大，因为企业主没有人地协调观，政府官员没有人地协调观，为了短期利益，大拆大建，几百亿的项目，只考虑经济效益，不考虑社会效益和生态效益，最终成了既危害人民健康，又无法收回投资的怪胎。

3、运用信息技术、媒体教学、社会调查、讨论探究等多种教学方式，可以从不同的角度体会地理学习是实际作用及意义。

通过搜集的图片资料及新闻事件分析地理问题，从讨论探究中让学生习惯从地理学的角度看待、分析和思考区域发展问题。

学生地理实践力的培养，在实际教学中困难重重。学生走进大自然，参与观摩生产，参与科技设计等，只是在学校里培养地理实践力。作为新课改影响下的地理教学者，需根据实际情况不断将地理的实际应用性呈现给学生，让学生在日常生活中自觉观察和反思。

通过以上几个方面逐渐给学生渗透高中的地理的核心素养，相信不仅会对学生的地理学习又很大帮助，也会促进形成正确的价值观，对以后的生活及工作起到积极作用。

以下为我在实际教学中对学生核心素养培养的几个实例：

1、以新疆为例，给学生提供一些自然和人文方面的图片，从空间入手，先整体扫描，根据学生对新疆的自然人文环境的了解分析形成的因果关系然后局部聚焦，要注意各地理要素之间的联系，万事都有因果。还学会了分析区域农业发展、工业发展，对可持续发展的理解更深了。

2、为学生播放西昌卫星发射中心发射卫星的新闻短片，根据视频中看到的自然人文方面的环境特征，得出卫星发射中心选址的趣味条件。这样教学不仅提高提高学习积极性，也增加了趣味性，更重要的是让学生认识到地理学习的实际应用性。学生反映通过视频的分析对于以后解答选择题和问答题都有启发。

3、在进行到自然灾害的学习时，让学生根据最新的天气预报及视频，联系所学的大气环流原理分析天气变化的原因，并对天气变化对人类生产生活产生的影响进行分析，从当地的实际情况出发提出灾后恢复工作的实施措施。

以上是简单的几个实例，实际教学中可以根据大纲要求结合核心素养，在完成知识学习的同时尽可能渗透地理的核心素养。

我们的地理课堂不再是单纯地理知识的学习，而是通过知识的学习赋予特定的地理知识，进而掌握学习的方法和手段，培养学生的地理思维，更加强调地理知识发现过程和学生自主探究的精神。因此，我们应该把探究式教学模式引入到学习的各个方面，尤其是在地理课堂教学中，教师要注意引导学生主动探究，更好地培养具有地理科学素养的公民。