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多年的教学实践告诉我们，要较好地完成教学任务，在教学过程中绝对不可能只用一种单一的教学方法或教学手段。根据不同教学题材，我们必须选用合适的教学方法和教学手段，合理地运用计算机、幻灯、投影、录像等多媒体辅助教学，多媒体作为一种新的媒体模式，在英语课堂上加大课堂容量、节省教学时间、突破教学难点、提高课堂效益，同时创造生动语境，激发学生兴趣，让学生积极参与，开启创造思维，培养良好素质，体现了现代英语教学的要求。在英语教学中，教师必须注意以下几个方面的整合。

一、多媒体教学内容的整合

认知心理学研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中，88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。耶鲁大学教授Edward Tufie指出：“图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。”这就要求我们教师在制作课件时，要充分利用各种媒体的特点来为教学内容服务，应当根据教学内容选择恰当的技术手段和表现形式，做到化繁为简、化抽象为具体。多媒体与教学内容若能有效结合，将能取得良好的教学效果。比如教学Unit 18 New Zealand时，我从网上下载了一些色彩缤纷的画面，其中包括新西兰版图、新西兰风光、新西兰特产等，并伴随轻快悦耳的新西兰音乐。学生看到这新颖的画面，听见动听的乐曲，就产生了好奇心，很想知道这节课的内容，也就产生了学习本节课的欲望。在学习生词时，屏幕上依次出现该课的单词及标示该单词的中文，这样通过形象思维加逻辑思维，让学生对词汇深刻，不会轻易遗忘。同时，他们也很想知道课文内容，兴趣就被调动起来了，枯燥的课文学习变得丰富生动，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到培养和锻炼。

在课件制件时，我们经常利用Flash动画或一些相关动画片等提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生看情境复述，充分拓展学生的思维空间，但我们要注意在使用多媒体时，不要过于注重视听觉效果，或过度渲染屏幕，把整个屏幕弄得“花花绿绿”。有些教师在课件的空白处加上与所讲内容无关的动画、漫画或图片来吸引学生抓住要点。有些内容用其它的形式进行教学并不比多媒体差，能通过黑板使自己的语言讲明白的就不必用电脑课件，形式必须要为内容服务。

二、多媒体与教师主导作用的整合

多媒体辅助教学虽有不少优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的，教师的主导作用体现在教学的各个环节。

首先，在制作多媒体课件之前要仔细钻研教学大纲和教材。钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，把握教学重难点。有些教师考虑得比较多是的如何使自己的设计显得精美，如何使声、形、色俱佳，以此来吸引学生，而不去探究教材的重难点，教学重点，难点不突出，多媒体课件往往容易上成欣赏课，不能实现课堂教学的目的。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，而实际上学生所学有限。

其次，教学在授课中不能完全受所制作的课件的束缚。课件实际上就是教师的教案，是教师在上课之前定好的；而课堂却是变化的，学生的反应和他们所担心的问题并不是教师在课前所能完全预料到的。所以在上课时，要根据课堂的实际情况对课件作适当的取舍，不能生硬地按照设计好的课件将课进行到底。课件是为教学服务的，如果教师被课件所束缚，不但达不到想要的效果，还会适得其反。

“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上的互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”比如英语课堂上开始时的“Free Talk”；值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是多媒体所不可替代的。如果一味地强求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们必须清楚地认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生的英语交际能力。多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，尽管是最先进现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。在教学中，教师要以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，通过教师对学生情绪的感染，来调动学生积极参与。教师一句鼓励的话、一个微笑、一个手势，在提高教学效果方面都会起到重要的作用，是任何形式的电子媒体所不能替代的。

三、多媒体与学生主体作用的整合

“以人为本”的教育理念在教育界越来越深入人心。以学生为中心，充分发挥学生的主动性已成为广大教师所热衷的教学方法。目前，英语学科的多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，激发了学生们学习热情，培养了学生的参与意识，成功完成了外语教学任务，使得教师和学生的“双边”活动在愉快的氛围中顺利进行。但是，教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，多为学生创造思考的空间。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求教师在使用多媒体的教学中要善于利用多媒体教学的优势和中学生具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，培养学生学习英语的兴趣，并引导学生提出问题、思考问题和解决问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

另外，在利用多媒体教学的方式下，教师所讲授的内容无论是在深度上还是在广度上都会有很大增加。为了适应教学方式的改变，学生在学习习惯与方法上也应做必要的调整。所以，学生要在老师的指导下做好课前预习和课后复习，并在整理好课堂笔记。实验证明:“课堂上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不记笔记的七倍。”否则就达不到预期的效果。

总之，多媒体与英语教学的整合，使延续多年的传统教学模式即粉笔加黑板的模式变革为多种教学模式，教师可以根据教学内容的不同，学生个体的差异的不同，采用合适的方式，以充分发挥现代教学手段和传统教学方法的各自优势，相互取长补短，以促进教育技术的信息化、现代化。教师要利用现代教育技术的优势，整合教学内容，充分发挥教师的主导作用，且抓住最佳时机，通过情境创设，活化教材，刺激和调动学生的各种感官参与学习，充分发挥学生的学习的主动性、积极性，使教学过程真正成为师生共同参与的双边活动，以达到培养学生的语言运用能力和创新能力的目标，这正符合普通高中英语新课标“以教师为主导，学生为主体”的基本教育理念。多媒体与英语教学的整合在教学过程中的普遍应用，将为英语教学改革开辟了更广阔的前景，为培养学生的各种能力提供了更加便利的条件。