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    一个班总有那么些让老师“头疼”的学生:经常上课开小差、心不在焉、争执 ,屡次教育也不悔改;不服从学校、老师的安排,故意刁难老师,与老师作对;说一套做一套,背着老师违反纪律;上课心不在焉,不知道老师提什么问题……对于这些学生,老师往往苦口婆心的说了那么多,把心都掏出来了,可他们却还是无动于衷,各干各的,该做什么还做什么。有时提高嗓音“吓吓”他们吧,你老师一肚子气还没消,他呢?早就忘得一干二净了,错误还是照犯。找家长吧,家长除了打一下、骂几句也就别无他法了。我们的这些教育对于这类学生,似乎就如同“冷水浸牛皮”——没用了。

   那么该怎样教育这些孩子呢?不妨试试“悄悄教育”法,你也许就会产生“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的感慨。

   通常我们的教育都是通过讲话、谈心、交流实现，比如摆事实讲道理、动之以情晓之以理、循循善诱教导有方等等。其实有些教育不需要说话或者说不需要讲道理，只要做些暗示或程序性的安排，其效果反而更好。

   在我的教育生涯中，经常用不讲话的方式解决问题，不仅自己轻松，而且效果立竿见影。在日常的教学中，我坚持做到从不迟到早退，认真上好每一节课，及时批改好每一次作业，对优生不偏爱，对待进生一视同仁，而且还付出更多的心力去引导他们，尊重他们，理解他们，包容他们，让后再去教育他们，先谈爱和尊重，再谈其他，这样，教育起全班同学来，就得心应手，轻松许多。

   在教育教学的整个过程中，我从来都是要求学生做到的事，我自己都先自己去做到，做好。这样要求起学生来，学生就能接受，也乐意接受。甚至有个别孩子觉得老师都比父母更关心他，他宁愿有时被老师批评，也愿意老师继续批评教育他。这样的过程，我自己也受到了感动。