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俗话说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”人们总是更喜欢听到肯定或赞扬的话。表扬可以融洽人们的关系，拉近人与人之间的距离。对于孩子而言，恰当的表扬能够激发孩子的自我价值感，增强他们的自信心，是教育不可或缺的一把有效工具。有教育家曾说过：“好孩子是夸出来的”，这充分说明了表扬所蕴含的巨大正性力量。表扬的重要性众所周知，但如何表扬并非人人精通，如何表扬实在是一门艺术！

某次预备铃响时，我走进一个班级，不少学生看到我进来，立即鼓掌欢迎！我没有立即上课，而是抓住这个教育的契机，及时跟进表扬。我微笑着说：“在上课之前，我想跟大家分享我的一些感受。”学生困惑，安静地听着。我说：“在我们的生命中，总会有许多感动。刚才我走进教室时，许多同学热烈的掌声，让我心里感到特别的温暖！从这些掌声中，我感受到我的课是受欢迎的，当一名心理老师真幸福！这种感动是大家带给我的，特别谢谢大家！”这时，我看到学生的眼睛是亮晶晶的，脸上洋溢着欢乐。接下来的一节课，学生也变得特别地配合。

由以上例子可看出，表扬的契机常蕴含在生活的细节当中，如果能够及时把握，恰当切入，效果将会非常好。上述的表扬之所以会有如此的效果，是因为教育者针对事实而表扬，如果忽略了这个事实，表扬的结果可能适得其反。

请看一例：

一个十岁的孩子周六打电话给出差在外的父亲说：“爸爸，今天我把作业全都完成了。”爸爸很高兴，想到表扬的力量，随即夸道：“孩子，你真棒！爸爸不在家也能将作业完成得这么好！”孩子在那头偷笑，心里暗暗地说：“老爸真好骗，抄完作业，我就可以玩植物大战僵尸啦！哈哈！”

这里的表扬，显然没起到教育作用，甚至会让孩子得意于自己的小聪明。我们所说的事实，并非表扬者所臆想出来的，而是实实在在存在的。案例中的爸爸认为孩子作业完成得好，显然是爸爸建构出来的世界，孩子也许只不过是胡乱应付作业而已。这里的事实是什么呢？孩子打电话给爸爸，这个是事实。爸爸可以这样说：“孩子，爸爸今天出差在外，你会主动打电话汇报自己的学习，让爸爸放心，爸爸觉得很欣慰！”这样基于事实的表扬会传递出温暖，孩子感受到了爱，也将更愿意去约束自己的行为。凭空的表扬就像肥皂泡，力量很弱，同时会给人感觉很不真实。

人们在表扬的时候，常常会给被表扬者一个评价，如：“你真棒！”“你真是个乖孩子”之类的话。事实上，这样的表扬不仅无益，甚至是有害的。因为被表扬者不知道自己哪里做得好，也就无益于强化孩子的正确行为。有时候他们甚至会因为觉得自己配不上这样的称呼，而故意做出与之相反的行为。

张伟一家开车去郊外玩，6岁的哥哥大朋正在谋划着如何捉弄弟弟，妈妈看到大朋没像以往那样去吵弟弟，于是说：“大朋，你今天真乖，真是妈妈的乖宝贝！”这时，大朋一言不发，两分钟之后，他将手中的矿泉水倒湿了弟弟的衣服。妈妈大怒：“刚刚表扬你乖，马上就来弄哭弟弟！”紧跟着一巴掌打在大朋的屁股上，车上一片混乱。大朋的行为其实跟妈妈的表扬有关。因为他虽然没碰弟弟，但是心中一直在策划着捉弄的方案，但此时妈妈给了他一个评价：“他是个乖宝贝！”这显然跟他的内心产生了冲突，为了避免这个冲突，他只好用实际行动证明，其实他没那么好。 

给予评价往往是有风险，因为评价需要根据客观事实，但我们所以为的事实常常是自我的主观臆造。所以，更可取的做法是，表达出自我的感受，而感受是主观的，因此也是无对错的。

表扬的艺术可以归纳为：抓住客观事实+表达主观感受。在这其中，还必须要学会抓准切入点，融入自己的说话风格，配以自己内心的真情实感，才会真正地深入对方的内心。为了扩大表扬的力度，有时候借助集体的力量会使表扬的浓度加倍。如，当我们表扬一个学生刻苦训练取得好成绩时，我们说：“我为你这样的勤奋而感到骄傲！”就不如说：“XX学校为你而感到骄傲！”以集体的名誉会更能激发一个人的荣誉感以及自尊心，也就给予了一个孩子更长久的内在支持。

因此，表扬何尝不是我们每个教育者都应该拥有的一门艺术呢！