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从事高中数学教学10余年来，从青涩到成熟，以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。我一直很困惑……

基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：

关注学生的“预习”。

对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！

淡化课堂笔记。

至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。为什么会出现这样的情况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。……这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？

给学生充足自习的时间。

高中生已具备了独立思考、独立完成的能力，不能像对待小学生那样一味的灌输，再者题型是对学生综合水平的考量，是数个知识点的综合应用，而不是单纯的某一单一题型，这样就更需要学生有充足的时间去消化，去接触更多的题型来达到对知识点的掌握。

学会总结。

高中数学中有太多的公式需要学生记忆，实践中发现，学生很容易记混，为了能够让同学们更好地记忆，通常在教学过程中，我会结合当节课特点，编些易记、易接受的顺口溜，这样大大提升了学生对公式的掌握及理解程度。