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“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose于2008年秋首创的。后来，他被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。
　　2008年孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立了一家教育性非营利组织可汗学院，通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。可汗的事业得到了越来越多的社会认可。美国各界人士对可汗学院进行了捐款，利用这些钱，可汗将现有视频翻译成了西班牙语、法语、俄语、汉语等10余种语言。一个人的网络教学震动了整个世界。
　　在国内，微课这个概念最早是由佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师率先使用的。他长期从事基础教育资源的研究。他在攻读硕士学位的时候，我曾在课堂中介绍了英国的Teacher TV里面的教育视频，那些视频不仅短小精悍，而且形式新颖活泼。后来他的硕士学位论文就是研究基础教育资源建设的问题。前几年，他提出并在佛山市中小学开展了微课大赛。
　　“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
　　2 微课的特点分析
　　2.1 简明扼要
　　传统教学的每节课的时间约为45分钟，根据一项调查表明，学生在听课时注意力集中时间在10分钟左右，也就是说有将近30分钟的时间是无法达到高效率的。目前，微课在国内的制作时间时长在5-10分左右，比国外的微课时间略长一些。微课同以往我们所了解的精品课、共享课有很大的不用，我的观影习惯属于快进型，观看视频时会找到自己感兴趣的部分在进行观看，缓冲不足时我会选择暂停去做一些其它的事情，等缓冲结束在选择自己想要看的部分，微课的出现改变这种现状，受众的选择变得更加快捷、高效，讲述内容很明确很容易找到自己需要的信息，避免了很多信息筛选的过程，微课明确的分类也起到了一定的“信息把关人”的作用，简明扼要的直指所要学习问题的中心，提高学生的学习效率，以小见大，直指原因；一事一议，开门见山。
　　2.2 打破时间、空间的限制
　　微课是基于网络数字化架构之上的，因此注定了它的传播途径是离不开网络的，我们对地球村这个概念并不陌生，微课借网络之风破浪远航，可以说是站在巨人的肩膀上，比较典型而且成功的案例就是孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的教育性非营利组织可汗学院，据一项调查显示，可汗学院的点击率已经超过了MIT，如果没有网络做基础、没有微课做延伸，我们无法想象坐在地球另一端的我们怎么能听到地球那端某位老师的精彩授课，我们可以任意选择我们所需要的、想要的课程，而且还是全部免费的，仔细想一下这是一个多么让人振奋的改变，知识的获取打破了时间和空间的界限！
　　2.3 接收终端多样化
　　随着科学技术的快速发展，手机、平板、笔记本等科技产品的功能越发的强大，我们可以随时、随地、随心下载、在线浏览自己需要的信息，随着接收终端的多样化，我们不在被束缚到笨重的台式电脑前学习网络课程，只要有信号覆盖的地方，只要有便携的接收终端我们可以随时随地的学习。微课短小精炼的授课方式特别适用于当下忙碌的生活节奏，坐地铁、公交、咖啡馆我们可以打开IPAD学习一节几分钟的课程。接收终端的多样化给微课带来了更多的受众。
　　2.4 重视引导、微处入手、快乐学习
　　引导在教学中起到非常重要的作用，一个满腹诗书的人未必会把课讲好，为什么呢？原因就在于不会表达，缺乏引导，记得我还在做助教的时候带了一届大二学生，学生非常苦恼的跟我说对于景别的划分他异常的迷茫，我感到非常的吃惊，因为基础课一年级已经全部上完了，这么种问题怎么可能没明白，我去听了某位知名教授的视听语言基础课，终于明白问题之所在了，对于零基础的学生用晦涩难懂的专业语言去讲解显然是不合适的，与其一直在自说45分钟不如用几分钟的时间做最简单的展示，于是萌生了这样一个想法，不要说给学生看，直接做给学生看，于是我做了一段1分钟左右的视频，录制画面就是我自己拿着一张白纸，在白纸的中间扣出一个长方形的框，一遍讲解告诉学生这就是镜头，当你忘记你该给什么样景别的时候请拿起一张纸，我们把它想象成镜头而不是自己的眼睛，不断的调整与被摄物体的距离，那么你自然而然就知道该用什么景别了，结果取得了非常好的反响。只有重视引导、微处入手、学习才会变成一件快乐的事。
　　3 结语
　　综上所述，我们可以看出微课是助推课堂教学变革的重要帮手，在日后的教学中起到非常重要的作用，不论是学前班的孩子，在校大学生还是在职的进修成人教育，只要你是一个想学习并且乐于学习的人，微课就是你最好的帮手，打破时间、空间、地域的限制，不用去课堂也可以把老师带回家，我相信在网络数字化普及度这么高的今天，微课会越发的迅速发展。