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打磨课堂，完美诠释“质疑，解疑”

高三英语  周琪

古人云：“凡事预则立，不预则废。” 课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，在教学中，备课是一个必不可少而且十分重要的环节。

   随着我校“质疑，解疑”课堂模式的推行，我越来越感觉自己储备的知识有限。每次备课都觉得有很多问题。与同行切磋，商量，再结合自己的学生实际，选择合适的传授方法和规划教学活动。随着课堂的深入，我逐渐了解到“质疑，解疑”并不是什么遥不可及的理念。正如刘樵主任所说“它并不是多高,大,上, 只是教师根据课程标准，考试说明设计了一些问题，学生通过自主学习，合作学习解决了遇到的问题， 达到了学习目的。”

备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程，知识的发展，教育对象的变化，教学效率要求的提高，往往是难以完全使人满意的。我带的两个班，一个是重点班，一个是普通班，教育对象完全发生了变化。如果备课不充分，虽然说通过这几年的教学积累，上一堂课还是没问题，但会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性。

“给学生一碗水，你要准备一桶水。” 足以证老师备课的重要性。每次备课都觉得常备常新。因为每一节课的难度不同，学情千差万别，更要求我们认真钻研考纲，激发学生的积极性。

课后备课也不容忽视，课后应反思课堂效果，及时修改教学设计，根据反馈的信息调控教学信息，确保以后的教学更加完善。

以上是我教学中的一点体会，不足之处，望各位领导，老师指正。