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从教第一天，我便发现我们的基础音乐教育参差不齐，高中的学生有相当一大部分连最基本的乐理知识都不懂，不认识do、re、mi。高中音乐以鉴赏为主，但了解最基本的音乐元素乃是提高鉴赏力的根本。怎样在短短的两年之内使学生在音乐素养一片空白的情况下，迅速的具备一定的音乐感知能力，进而达到“拥有一定的音乐鉴赏能力”，这是一个严肃又严峻的课题。经过十几年在一线教学中的摸索与大胆尝试，总结出以下经验。

一、“重拳出击”，以“排山倒海”之势将音乐的“几大模块”同时、交叉进行。这样首先从思想上让同学们对“音乐课”有个整体的认识、全面的了解，因为很多学生都认为“音乐就是唱歌课”。事实上，“声乐”只是音乐的一部分。

二、让“音乐课”闪亮登场，上好前几节课。“先入为主”，我们面对的是音乐素养良莠不齐的高中学生。一部分学生从未上过音乐课，不知“卿为何物？”，这样的还好一些。怕的是有些学生上过音乐课，但非常随意、随便，那么就音乐形成了一种“思维定势”——音乐课是“副课”，这就比较难办了，稍不注意课堂纪律都不好维持。所以，上好新学期前几节课很关键。第一节课我通常进行《音乐与人生》的鉴赏教学，现在的多媒体教学手段的充分运用很方便，课下多下点儿功夫，便能轻松的达到教学目标，很“吸睛”哟！第二节课“投其所好”，既然学生已经形成了“音乐可就是唱歌课”的概念，不妨顺势告诉他们“歌唱的种类”，果然，下课铃响学生依然意犹未尽。这就好比一幕剧的序幕，高中伊始，不受重视、随便随意的音乐课以崭新的形象闪亮登场，自然让好奇心极强的少男少女们感觉耳目一新，很快激起他们对音乐的浓厚兴趣。

三、按部就班，多加“幽默”佐料，用“风趣”下菜，“食“要货真价实。接下来就可以进行实实在在的乐理教学，乐理教学相对枯燥，这就需要教师幽默的语言，甜美的嗓音，及行之有效的记忆方法才能不致学生乏味，反而兴趣盎然。“恶补”缺失的基础知识需要一段时间，可以在节奏训练中让学生“动”起来，人人参与其中，引导学生走到前面表演也是课堂的关键所在，这样课堂会非常活跃。

在糟糕的学情环境下化腐朽为神奇是一种本事，更彰显了音乐老师的综合素质与那份沉甸甸的责任感、使命感。（未完待续）