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    随着课程改革的不断深入，怎样培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”越来越引起教育界的重视。怎样在新课程背景下上好高中生物课，我把在教学实践中的一些反思提出来与同行们商榷。

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。 反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面： ①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学 生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 ②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点); 再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充 ;才能分析教 材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差 异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂” 与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用” 与必修本的“光合作用”结合等。 ③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。 ④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。

通过网上学习，结合本人的教学实践，我认为： 1、生物教学首先贵在启发学生，引导学生，使学生有明确的学习目标。比如我们一开始给学生上生物课，就可以讲述一下“生物科学和我们”两者之间的关系。比如，可以让学生共同来探讨一下我国 随着人口增长而接踵而来严峻的粮食问题、有效解决粮食问题的现代 农业生物技术、转基因产品等等来进行教学， 使得学生对课本说所要讲述的内容有个大致的了解与憧憬，让他们知道我们接下来的整个学期都是围 绕《遗传与进化》进行学习，生物科学与我们的生活息息相关，这些 都为后续的课程开设打下坚实的基础。 2、生物课堂要善于激发学生的学习兴趣。我们教师可以经常联系 课本上一些相关的内容，适当的拓展，开拓学生的视野，陶冶他们的情操。比如，我们在上课时，可以适当地枚举一些例子，例如“‘猫不吃老鼠便成为变瞎猫’、‘松土也是造成是目前环境污染的罪魁祸首’、‘质壁分离一定发生在有液泡的植物细胞？’”等例子，激起他们的求知欲，开拓他们的思维空间，让他们积极参与到生物教学的互动平台，可以让学生联系自己已有的知识和生活实际，发表一下个人的观点和看法。最后，把学生的正确观点总结在一起，给他们的观点作进一步的筛选和凝炼，并给出一个正确的诠释。这样，整个课堂 教学过程既使学生们听得津津乐道，也使他们的思想观点在争论中得 到碰撞与升华，从而培养学生的学习兴趣，提高学生观察日常生物现象的能力，而我们以生为本的课堂教学也得到了进一步的体现。 3、积极开展课外活动，引导学生做调查报告。新课程理念比较强调学生实际动手操作能力，并且积极倡导探究式学习。为此，我们生物学教师可以适当地开展一些课外活动，丰富学生的学科知识和实际 操作能力。开展一些小课题研究，充分调动学生上网去搜索资料，查找、分析与汇总信息。上个学期，我指导学生开展了一些比较具有实际意义的实际活动，比如《校园植物的调查和统计》、我县特有生物物种的调查》等等，虽然这些调查报告显得有点稚嫩和不够完善，但却能够充分调动学生的学习积极性，更重要的是给学生一个开拓的视野和自我能力提升的平台。使得我们的生本教育理念真正实现了“以生为本”的思想。 4、要善于培养学生的能力。对于一些学有余力，对生物很感兴 趣的学生，我们可以进行适当的辅导和培优，目的是为了使学生更多 学习生物学知识，拓宽知识面，为中考的生地综合考试作准备，同时也为学生今后学习“高中生物”打下坚实的基础。在于如何通过生物的教学来提高学生的理科综合素养和辨证思维能力，以及如何在信 息万变的时代中，及时地获取信息，分析信息，处理信息。这些都是非常重要的，这样才有利于我们学生的终身可持续发展。 5、加强生物学与各学科之间的联系。20 世纪后期，生物科学在 物理学和化学等学科发展的基础上取得了长足的进展，已经深入到分子水平探究生命活动的本质。一般来说，新生的交叉学科在很大程度 上是未来科学的先驱，而生物科学的研究领域正是产生这些新生科学 学科启蒙思想的沃土。因此，我们一线教师更应在日常的生物教学中 力求站在一个高的视点来纵横生物学与其它各门自然学科的联系。比如，比如说学习生态系统中就有关于了解生态系统知识的综合性问 题。关于这方面的知识必须结合初中地理知识进行学习，效果会更好。