发布者：龚同生 所属单位：西华县第二高级中学 发布时间：2019-05-21 浏览数( -) 【举报】
关于“教学技能”，不同的学者提法不同，下面简单给出比较常见的几种教学技能。
（1）导入技能是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意。激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广泛用于新单元、新段落的开始。
（2）讲解技能是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、传递感情的一类教学行为。显著特点：教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。
（3）提问技能是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。
（4）教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括言语行为（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。
（5）演示技能是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。
（6）板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容、思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。
（7）课堂组织技能，包括组织教学的语言、目光，师生互动，及时反馈调整和应变，运用恰当而灵活的方法，保持学生积极状态，营造良好的课堂氛围。
（8）变化技能是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。
（9）强化技能是在课堂教学过程中，教师依据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望的学生反应之间建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。
（10）结束技能。课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的地结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识、新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。