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高中数学教学与信息技术的整合

最近学习了【手持设备助力信息技术与数学课程融合】 的课程，对高中数学与信息技术的整合有了一定的了解。

随着社会信息化进程的推进，计算机的发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。因此，发挥计算机辅助教学的特有功能把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

1.信息技术与课程整合能优化课堂结构，提高课堂效率

上一节好课引入要精彩漂亮，最好还要能吸引学生，结束要有力度，让学生一节课感觉有收获，最好还要有意犹未尽之感。利用现代化的信息技术，就能更方便的创造出精彩的场景。

以前教学主要是靠讲解和板书。现在有了多功能教学平台，图像、声音、文字等多种媒体有机结合，旧的教学结构发生了改变，课堂容量增大，课堂效率得到了提高。以前特怕上习题课，因为要抄很多题目，特别是长题，题目就要抄一大黑板，问题的背景也难以说清，现在有了多媒体平台，题目用powerpiont或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然。   

2.利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容  

    例如在必修2立体几何的教学中，学生在刚学习空间几何体的三视图时，比较难理解“光线从几何体的前面向后面、左面向右面、上面向下面正投影，得到三种投影图。”这句话的含义。利用《几何画板》的动态性和形象性，可以创造一个实际“操作”几何图形的环境。通过让学生观察光线从长方体的前面向后面正投影，得到投影图—是长方体的正视图；第二种是光线从长方体的左面向右面正投影，得到投影图—是长方体的侧视图；第三种是光线从长方体的上面向下面正投影，得到投影图—是长方体的府视图。通过观察，有些学生还形象地概括出几何体的三视图实际上是分别把几何体从前往后、从左往右、从上往下“压缩”，画出“压缩”后的图形即为几何体的“三视图”。  

3.利用信息技术可以动态展示运动变化规律和数学知识的内在联系  

在《函数的图像》一节的教学中，用《几何画板》制作课件，把均设为参数，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由的图像通过变换得到的图像的全部过程，把以前学习的难点变成了现在激发学生兴趣的亮点。

4.信息技术与课程整合改变了教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式

情境教育是由情境教学发展而来的。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。

5.网络是教师学习的平台  

为了适应新课程，老师要不断学习先进的教育、教学理论和方法，学习信息技术。这些学习除参加各级教研活动，参加各种培训外，最适合教师的也是最方便快捷的就是网络学习。现在网络信息很丰富，只要简单搜索，就能找到自己所需要的信息。

信息技术与数学教学的整合是大势所趋，只要我们不断学习，不断探索，信息技术与课程整合的目标就一定能够实现。信息技术的应用一定会给中学数学教学带来巨大的变化。