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语文阅读心得

  发布者:肖静    所属单位:沈丘县第一高级中学    发布时间:2019-05-25    浏览数( -) 【举报】

第一,课内阅读。我们所使用的教材都是是编者精心选编,大多文质兼美,我们教师要引导学生潜心阅读,细心品味,化人为己。
在阅读过程老师要指导学生:切忌泛泛而读,要抓住一点,深入开去。    

第二,要重视课外个性化阅读。《课标》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味”。“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。在日常的阅读指导中我们可以根据学生的不同兴趣爱好,给他们推荐一些比较经典而又文质兼美的书籍。应鼓励学生不同的阅读趣味,不要阻止,不要扼杀,在鼓励中,在欣赏中,逐步引导学生扩大阅读面,培养多方面的阅读兴趣。即使学生的阅读兴趣比较狭窄,也应尊重和鼓励。
  三 重视积累
    阅读是吸收,也是积累。但我这里强调的积累是指经典诗文的积累,是指背诵的积累。朱自清先生曾经说过:我宁愿背下一部诗集,而不愿泛泛地阅读一百部诗集。因为泛泛看过的诗集终究是人家的,而背下的诗集则成为自己的了。我打个比方,看过的文章,就如在饭店看过的美食,仅仅饱眼福而已,而背下的诗文,就如吃下的美食,会变成你精神的营养,滋养你终身。

积累是培养和提高语文能力和素养的基础。《义务教育语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,加强语文课程与生活的联系,能成促进学生语文素养的整体推进和协调发展。没有一定层次的语文积累,语文教育目标实现犹如镜花水月。学生语文积累是围绕着一定任务、采取一定方法进行的实践活动。良好的积累学习方法既是学生获得知识的手段,也是促进知识向能力转化的中介。在方法上:诵读。它能内化祖国优秀的语言文化,储存足量的优秀诗文。‚摘抄。持之以恒地做好这个工作,养成学生勤摘抄的习惯,会使学生拓宽知识面,提高阅读的效果。ƒ做读书笔记。如养成做词语笔记、摘录式笔记,写批注、写心得、作评价等的良好习惯,帮助学生更好地来阅读理解文章。

四 重视思考
    孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”布莱希特说:“思想是人类最大的乐趣之一。”人因思考而伟大,人因思考而快乐,人因思考而成长。但是,纵观当下语文课堂,假问题、浅思考、不思考现象,比比皆是。好的课堂,重要的评价标准,就是有效思维的长度,有价值思维的厚度,深度思维的力度。
    如何在课堂教学中增加有效思维,深度思考,给学生智力以挑战呢?首先,就是让学生要经过思考,经过努力,经过探索,经过碰撞,甚至经过挫折之后才能达到。要避免学生在书上能找到现成答案,更要避免学生不假思索就能脱口而出。再次,不给学生唯一的答案。语文学科不同于数学学科,答案往往不是唯一的,如果强调统一的标准答案,就限制了学生的思维,禁锢了学生的思想。语文答案不是用“对”“错”来评价的,而是用“好”与“不好”来衡量的。如果把学生思维打开,让每位学生都说出与众不同的答案,那学生的创新思维火花就会熠熠生辉。
五 重视表达
    书面表达能力更应引起语文教师的重视。培养学生书面表达能力的途径很多,方法也很多,而最为有效、广大一线教师最可操作的方法就是读写结合。譬如,学习《故都的秋》,可以让学生仿照课文练写环境描写。学习《登高》等诗歌,可以让学生在鉴赏诗歌的过程中品词炼句,体会语言的凝练美。学习《祥林嫂》,可让学生观察马路上经过的三位人物的衣着、神情和步态,练习细节描写。

语文核心素养的培养是缓慢而艰辛的,需要师生共同努力,付出大量心血去完成。语文教学也并不应该仅仅局限于简单生硬的课堂教学组织形式,教师在实际教学过程中还应该不断进行创新,丰富课堂教学组织形式,利用多样化的教学手段及方式,形成立体化的语文课堂教学,为学生语文学习营造良好的教学环境,让学生思想观念与语文教学相结合,对学生素养进行提升。


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