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学生喜欢的学校具备的特征：有公平的学校

学生喜欢的学校一定具有“公平”的特质。

有的老师以为，学生最讨厌严厉的老师，其实不然，学生最反感的是不公平的老师。有个小故事，颇有意思：

古时候，一位先生教两个学生，一个“养眼”——他非常喜欢，一个“刺眼”——他非常厌恶。一天，两个学生无心听课，都在课堂上拿着书睡着了，先生朝着“刺眼”学生就是一巴掌，教训道：看看你，一拿起书就睡觉，你看看人家，睡着还拿着书本。

看似一个笑话，可是细想想，这个故事是不是影射到我们相当一部分老师？同一件事，对待不同学生，老师采取不同的认定“标准”：好学生犯了错，老师想方设法为其开脱；而对待差生，却是举着“放大镜”，鸡蛋里挑骨头，吹毛求疵。

没有了公正，真正的教育很难发生。

一所学校，必须引导教师团队具备公平公正的气质。首先不能以成绩论英雄。每个学生都有自己的智能强项和弱项，我们应该承认差异,适应差异，追求多样性，尽可能地提供适合学生发展的机会。苏霍姆林斯基说过：对一个学生来说，五分是成功的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。人的成长有其内在规律，而且因人而异、因时而异。十个指头总有长短,学生间的差异是客观存在的，正视这个差异，教育才会瓜熟蒂落、水到渠成。构建教学公平，为了每一位学生的发展，我们必须做到：对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性，以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁，对每一位学生都要关心、爱护、尊重，不以个人的私利和好恶来衡量、对待学生。

必须强调的是，对部分学校而言，教师团队中弥漫的“以分论人”的倾向，根源就在于学校管理者。有些学校对成绩差的学生百般“排挤”，甚至暗示老师引导这些学生转学，目的是为了保证学校升学率的上升；有些学校在评选三好学生的过程中，只看分数，完全不管“德”、“体”的情况；有些学校评价老师，也采取只看教学成绩这一个指标，丝毫不考虑班级不同基础，也不看班级其他工作的表现，等等。这样的导向必然影响到老师的认知和处理学生问题的方式，导致不公平现象的出现。