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       教学有法，教无定法。我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下三点。在此，求教于广大教育同仁，期望能够起到抛砖引玉的作用。

　　其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。

　　发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢？第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等；第二，课外材料。如音像、实物、口述史、文字资料等；第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生用心思考、踊跃发言。问题的解决，不仅仅能够丰富学生对具体现象的认识，而且能够培养学生用具体的事实来印证结论，甚至修正结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解，同时培养学生科学严谨的治学精神。

　　其二，注重教育的思想性和教学过程的逻辑性。

教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个事件内在的逻辑关系，掌握发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生明白多样性及其无限发展的可能性。

　　其三，注重课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

　　所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示原始录像、经典的图片、电影剪辑或其他文字资料，构成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。这即所谓的计算机辅助教学。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。

　　实践证明：要上好每一节课，教师就应在自己全部教学活动中采用多样化的教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使课堂鲜活起来。为了更好地推进新一轮的课程改革，教师就应认真研读新课标，学习课改精神，转变教师的教学方式和学生的学习方式，把新课改的理念融入到我们的教学实践中去，不断地去改善之，完善之。在此，我们真心地祝愿教学能真正发挥她应有的价值，教育亦将青春永驻。