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  化学是一门实验性的学科，没有实验的化学课堂就缺乏生命力。实验探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动。学生能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪。让学生在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。例如，钠与硫酸铜溶液反应的实验，可以先让学生猜测可能会发生什么反应，有什么现象产生?学生都认为钠先与水反应产生氢氧化钠，再与硫酸铜反应，会产生氢氧化铜蓝色絮状沉淀。然而实验结果大出意料之外，没有蓝色沉淀而是产生了黑色物质。引发了学生的认知冲突，引导学生讨论思考：这种黑色物质是什么?发生了什么化学反应?让学生对异常现象大胆猜测并设计实验验证，让学生利用已学知识，学会用化学思维创造性的解决实际问题。

  在解答问题过程中，培养化学学科核心素养。

  高中化学教材和各次考试中有许多典型题目，教师要注意对学生解题过程的引导，并且教授学生归类解题思路，并形成举一反三的化学学科素养。例如，关于反应热量变化与反应过程图像题，在讲解反应热的图像时，可以将几种可能出现的图像展示给学生，让学生判断放热反应或吸热反应，以及反应热焓变在图像中的计算，活化能，过渡状态在图像上的体现。

  同时，引导学生对这一类问题解题思路进行总结，列举几道相似问题供大家作答。鼓励大家讨论交流，积极发言。又如，在教授焰色反应时，以这些问题切入：只能用铂丝或无锈的铁丝吗?不用酒精灯可以吗?进行钾的焰色反应时必须要通过蓝色的钻玻璃观察吗?通过讲解解答化学问题有助于培养学生化学学科核心素养，有助于学生获得更多启发性引导，突破原有认知，开阔视野，学会用化学思维解决问题，尽快形成化学学习方法和好的学习习惯。