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       核心素养理论要求我们进一步优化高中物理课堂，提升学生的学习效率。本文结合教学实践，探讨了高中物理教学的调整策略，指出在教学互动中、在有意义的认知过程中、在动态的学情分析中促进学生核心素。

一、在教学互动中培养学生的物理核心素养

学习的过程是互动的过程，这个过程中只要我们教师善于创建情境，与学生积极的互动，就能够有效激活学生的实践意识，促进学生物理核心素养的有效发展。多年的实践经验告诉我，课堂是我们师生活动的中心，也是学生学习活动的主阵地，自然也是培养学生核心素养的绝佳场所，如何借助于有效的互动来发展学生的核心素养呢？贵在引导和互动。

        探究“加速度”这个学生刚进高一不久就遇到的较难的概念时，为了提高互动的有效性，培养学生的物理核心素养，笔者从学生的认知基础和生活实践出发进行了如下的教学设计。

首先，引导学生回顾生活中各类交通工具的变速运动情形，借此将学生的生活体验搬到课堂，这些是学生完成概念学习的重要的资源。然后设置问题：在同一个路口的停车线上，有两辆车在等红灯，一辆是小汽车，一辆是重型卡车，你设想一下，如果绿灯亮起，两辆车子同时启动会出现怎样的景象？（请尝试着用物理语言进行描述）

设计意图：其实这样的设计就包含了我们课堂上要探究的物理问题，绿灯亮起，两辆车均由静止开始加速，这就涉及到速度变化，观察到什么现象呢？我们可以通过位置的变化来感受到平均速度、速度的大小关系，这些判断都与学生的生活经验有机联系，会形成观点，当然不同的学生观察的视角可能存在着较大的差异，这时可以给他们足够多的时间去讨论、交流，这也是互动的，学生的素养会获得有效的提升，最终学生的思维会集中到一点“速度变化快慢”这一核心认识上，“加速度”的概念也就浮出水面。

二、在有意义的认知活动中发展核心素养

       核心素养指的是那些处于核心地位的，在学生成长中不可缺少的品质能力和才干，这是可应用于所有学生在一切情境中的普遍素质。物理学科的核心素养主要由“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”和“科学态度与责任”等四方面內容构成，这是对三维目标体系的重要发展，是站在学生整体发展的角度对课程目标的进一步界定。研究物理学科的核心素养，我们可以发现，其具体内容已经不在于狭隘地帮助学生建构物理知识，而是将物理教学作为学生发展的重要平台，以此来培养带有物理研究特质的相关能力，为学生的终身学习和后续发展奠定基础。

在核心素养的指引下，教师要让“物理教学”蜕变为“物理教育”，从而让学生的认知活动更有意义。教师应该帮助学生搭建物理学习与生活实践的意义联系，在学生的探究活动中培养学生自主认知的个体意识、积极向上的生活态度、相互协作的交往期待、实事求是的科学态度。

       在高中物理课堂的建构过程中，教师要帮助学生明确学习目标、端正学习态度、强化学习动力，提升学习效率，让学生在观念上渴望学习、在情感上乐于学习、在行动上善于学习。此外课堂教学的动态化本质也将调动学生的学习情意，学生在思考、合作、反思和领悟中获得的不再是僵化的物理知识，而是更具生命活性的知识，当我们将流动性、实践性以及生成性融入物理知识时，学生的认知过程才具有延伸和增值的可能，这也将促成知识向能力的发展，这才是真正的有意义的认知活动。

        例如在“变压器”一节的教学过程中，以往的教学是在封闭化的情境中展开的，教师组织学生认识理想变压器的模型，然后在同一规划下研究“原、副线圈的电压与匝数比的关系”，最终教师一锤定音：在误差允许的范围内，原、副线圈的电压与对应匝数成正比。学生通过上述过程只能获得一个公式，仅此而已。有意义的认知过程强调借助学生的想象力和理性思维能力，有意识地突出事物的主要矛盾，并由此排除次要因素的干扰，最终建构理想化的物理模型，发现最深刻的物理奥秘，教师在此过程中结合学生的认知过程提出问题，引导学生不断深入探索。

在“变压器”的教学中，教师要先让学生自主操作实验，搜集相关数据，然后提出问题：请大家分析实验中所得到的数据，你对此有何想法？这是一个开放性的问题，即便是学生能够得到预期结论，教师依然要提问：实验误差的来源有哪些？学生将进一步发现总是略大于，这样的过程有助于培养学生尊重事实的科学情感。在此基础上，教师引导学生多角度思考能量损失的原因，并最终形成对理想变压器的认识。

        上述认知过程的真正意义在于让学生体会到理想变压器的建模过程，并藉此了解理想化在物理探究过程中的地位。此外，以上教学过程还更加贴近实际情况，能够进一步激活学生的思维：如何提高变压器的工作效率？优化变压器设计有何实际意义？此类问题将引导学生将认知过程向实践领域发展，让他们的素质培养更具实际意义。

       核心素养指引下的课堂改革必将成为素质教育发展中的一个关键节点，当下的物理教师都肩负着一份对教育的责任和使命，我们要在心中播下核心素养的籽粒，将自己转变为一个拓荒者和研究者，让核心素养在物理教学中落地生根。