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                   新课改下如何改善农村学生学习英语兴趣的研究

《英语新课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语教学的主要任务是培养和激发学生学习英语的兴趣”。兴趣是学生学习的内在动力，一旦学生有了学英语的兴趣，他们在学习英语的过程中就会发挥主动性，能动性和自觉性，学习效果就会事半功倍。然而，由于应试教育的影响，在农村地区，传统的“灌输式”“注入式”教学导致英语课堂气氛枯燥沉闷，学生被动机械地接受英语知识，学习英语的兴趣不高，甚至出现厌学情绪。这就要求农村的英语教学应有新的教学指标---培养学生学习英语的兴趣。

因此，本课题拟从以下几个方面对新课改背景下如何提高农村学生学习英语兴趣进行研究：

1、从师生关系入手把握农村学生英语学习兴趣的切入点。

“亲其师，信其道”的道理讲明了师生关系和谐融洽的重要性。倘若没有和谐融洽的师生关系，无论老师上课讲的多么生动，多么具体，学生也不愿意听他的课。所以情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。我们作为一线教师要在平时教学中做到关心、爱护、尊重所有的学生，温暖的话语、会心的微笑、感动的泪水、促膝的长谈、严厉的批评、关切的问候、理解的表情、精彩的讲授会给课堂带来愉快的氛围，学生上课即使遇到了困难也会大胆地提出来，有信心的去请教，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生学习兴趣的功能。在本课题中我们将从老师和学生两个方面研究师生关系对学生学习兴趣的影响，研究如何保护并提高学生的学习兴趣，让学生真正爱上英语。

2、从教学方法入手激发学生学习英语的兴趣。

《英语课程标准》要求教师采取“非结构”、 “开放式”的教学方式，来设计灵活多样的教学方法。目的是调动那些居于教学条件差的环境中，自身基础薄弱、知识面窄的学生对英语学习的积极性和主动性。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会给学生带来疲倦，没有了学习兴趣的学习就会成为学生的负担。”所以为了使学生对英语学习产生兴趣，课堂上我们需要结合不同的教学内容，不同的教学对象、采用富有情趣的教学方法来激起学生学习英语的兴趣。在本课题中我们将探讨如何努力改革传统的教育教学方法，爱护和培养学生学习语言的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神和创新思维能力，使之在健康的道路上茁壮成长。

3、从创设语言环境入手营造英语学习氛围，增强英语学习的兴趣。

      学习语言的目的是为了满足现实生活中的真实需要，为了能够进行有意义的人际交流。但农村英语教学与城市教学相比，学生没有良好的英语语言学习氛围，缺乏语言交际的环境，

只有英语课堂才是接触英语的唯一场所，所以农村学生的英语成绩一般都比较差。根据多年的教学经验，我们认为学好英语的最好办法就是尽可能地为学生创造一些多接触英语的语言环境，这样才能提高英语的学习效率，效率高了自然就有成就，有了成就，学生才愿意学习英语。《英语新课程标准》要求：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间”。所以在本课题中我们将研究如何在组织教学和日常交际中让学生在耳濡目染、潜移默化中习得英语。

4、从实践活动入手让学生体会学习英语的重要性和趣味性。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。那么我们作为农村一线英语教师就应该通过实践活动来为学生创造更多练习英语的机会，也通过实践活动来巩固了学生学习英语的兴趣。所以我们农村一线教师应因地制宜根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行适当组织，有计划的开展各种各样的活动，让学生在玩中学、在学中玩，在实践中巩固所学知识，做到学以适用，同时还开展一些竞赛，如朗诵比赛、演讲比赛、词汇默写比赛、听力比赛等活动。通过开展英语角，让学生每天用半个小时到英语角进行交流，活跃学生的课外生活，创造英语学习的语言氛围，培养学生学英语的兴趣。所以本课题的研究就是如何让学生从日常实践活动中体会到学习英语的重要性和趣味性。

5、从情感互动入手将学生学习英语的兴趣转化为学习动机。

英语新课程标准指出:“教师教学应注意学生的情感态度。情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关要素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志。”多年的外语教学实践证明,教学既是一个认知的过程,同时也是一个情感互动的过程。所以我们教师要深入到学生中去，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生，给学生一种亲近感，这样可以缩短教师和学生之间的心理距离，学生的注意力自然更多地集中到学习上来。西方有句谚语：Love makes the world go around。学生自身处于未成年，具有较强的相师性和亲师性，再说农村学生多数没有家长苛护，远离父母的他们，渴望得到长者关注的愿望特别强烈。所以课题组从情感互动入手来研究如何稳定学生学习英语的兴趣，进而将学生学习英语的兴趣转化为学习动机。