发布者：李颍丹 发布时间：2019-04-22 浏览数( 0) 【举报】
淮阳一高 李颍丹
随着高考的临近和考试频率的加大，留给一份试卷的讲评时间非常有限。如何在有限的时间里最大限度地提高试卷讲评的效率呢？我想主要要做好以下几个工作：一、课前准备与要求 二、讲评试卷精要 三、讲评后的总结与反思
一、课前准备与要求。
1教师准备。
首先，教师要独立完成试卷。教师只有做了试题才会有切身体会，讲评试题时才容易引起学生共鸣。出题教师提供的“参考答案”仅供参考，不能替代教师对试题的分析与评判。
其次，调查学情
我们在讲评试卷前要做到“两个统计两个弄清”。一个“统计与弄清”是教师对试卷要认真查阅，统计出每道题的错误率与失分率，对错误率与失分率高的题要认真分析，弄清学生错误与失分的原因。第二个“统计与弄清”是把试卷与答案发给学生后（每次考试与练习之后，我们都会先把答案印发给学生），让科代表统计出学生有疑问或需要老师讲的试题，教师要认真研究这些题，弄清学生思维的盲点与答题时的纰漏点。
2对学生的要求
研读答案，结合答案弄清来龙去脉，文言文疏通文意 积累知识点，不能理解的组内讨论。
二是讲评试卷精要
首先： 所谓的精要，是说在讲评试卷时，要着眼于文本的理解，强调认真审题，答题规范以及方法的总结归纳，着眼于答题思路的指导，而不是把试卷讲评课上成“对答案课”。
所谓针对性，就是在讲评试卷时只讲学生错误或失分较多的题，只讲学生对答案有疑问或不能完全理解的题，而不是从第1小题到第21小题，一个题都不拉地进行讲评。
其次：讲评的方法、形式 可以让学生的参与
再次：应注重对试题的拓展与延伸
教师在讲解的过程中要有扩展延伸的意识，对试卷中显露出的重要考点、学生出错率较高的问题，应该围绕考点，立足试题，变换角度，变 换题型，由此及彼，由浅入深，延伸发散，扩展思维，但是补充材料的数量、难度、范围要适度，切忌把试卷讲评课 上成专题复习课。
三、5分钟左右自悟， 认真整理反思
从某种意义上说，是一个不断积累的过程。对于一份试卷来说，其价值之一恐怕就在于它可以为学生提供不少可资积累运用的语言材料
听讲后的整理、反思阶段，也是学生是否真正掌握的关键阶段，讲评课的目地最终是让学生领悟所讲授的知识和方法，而整理、归纳、总结、反思的过程，也是学生自悟过程，是把教师教授的知识变成自己的知识，并能融会贯通，进一步巩固和提高。因此学生必须建立“习题集锦”，通过整理教师的授课题目，或其它资料中的一些好题，并进行归纳总结，进而达到灵活运用。
我们的具体做法是在试卷讲评结束后，给学生留下适当的时间将试卷上的、成语、病句中以前未见过或常判断错误的选项、文言文中的重要实词、句式、默写中出错误的句子、材料作文题提供的材料分类整理到积累本上。在早读时拿出来读读背背。
需要说明的是，对于试卷中的文言文，我们之前的做法是要求学生像学一篇文言课文一样对待，要将文中的重要词汇、特殊句式弄懂弄清；不过，随着高考的愈来愈近，锻炼学生根据前后文对词语和句子的意思进行推断的能力将变得越来越重要。对于现代文大阅读题中的阅读材料，我们要求学生在理解的基础上利用早读将其读熟。