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新课标中物理教学方法研究

陈艳 物理1坊

　物理作为一门重要的学科，它具有一定的难度，作为一名教师，要针对学生物理学习的状况挖掘有效的措施，改变传统的教学方法，使学生在轻松、愉悦的氛围中进行物理学习，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。 
　　一、改革教学模式 
　　在教学过程中，要改变单一的讲授知识的教学模式，可以采取多种形式的教学模式，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣，也可以运用多媒体进行教学，播放与教学内容有关的图片、视频等，吸引学生的注意力，进而引导学生进行探究学习、合作学习，充分调动学生的主体作用，培养学生的合作意识和探究意识，为进行良好的自主学习打下基础，使学生积极参与到学习中来，促进物理教学的有效进行。 
　　例如在学习“磁现象和磁场”时，教师可以通过多媒体为学生播放图片，通过磁悬浮列车、鸽子靠磁场识路等图片引出磁的一些概念，然后通过对指南针在磁场中指向的分析，引导学生得出N、S极的定义，从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。通过多媒体把枯燥的知识变得形象生动，有助于学生的学习。 
　　二、加强实验的作用 
　　教师在学生学习过程中不能忽视物理实验的作用，许多物理问题可以在实验的指导下更加清晰明了。所以，教师应该注重实验在教学过程中的作用。通过实验学生可以更深刻地记忆所学的知识，培养实践操作能力，使枯燥的物理学习变得形象生动，有利于激发学生的学习热情。 
　　例如在学习有关加速度与力、质量关系的知识时，教师与学生一起做实验，首先测量加速度a，让学生用打点计时器打出的纸带求出加速度，然后用天平测量m，最后用重物通过定滑轮去拉小车测量小车的合外力F，通过实验得出数据，教师引导学生分析这三者之间的关系。通过实验，学生自主探究分析，有助于培养学生的动手操作能力，还可以使学生更愿意学习物理。 

三、培养学生的创新能力 
　　新课标要求培养学生的创新能力，教师在教学过程中要通过为学生讲解有关的物理规律和思想，引导学生自己去探究物理知识，培养学生的创新能力，让学生明白一切知识都是在原有知识的基础上打破旧的传统，建立新的知识。在学习时，可以让学生在原有实验的基础上，通过自己的创造，探究出新的内容。 
　　例如在学习牛顿第一定律时，要求学生注意这一过程，牛顿第一定律不是牛顿自己发明创造的，是在前人理论的基础上发展而来的，先有亚里士多德认为力是维持物体运用的原因，然后有伽利略和笛卡尔的实验和补充，最后牛顿进行总结创造得出了著名的牛顿第一定律。借此来激发学生创新的意识和积极性，使学生对物理学习充满激情。 
　　四、培养学生的自主学习能力 
　　教师在教学过程中要改变旧有的灌输式的教学模式，组织学生进行自主学习，在教学过程中为学生创设一定的教学情境，留有足够的时间，使学生在探究过程中提出问题、解答问题，培养学生的自主学习能力和意识。教师不能一味地约束学生的兴趣和行为，要为学生创造机会，使学生充分表达自己的想法和意见，在学习中能够极大地调动自己的积极性。教师在适当的时间要对学生进行适当的点拨，促进学生自主学习能力的养成。 
　　例如在学习宇宙速度时，教师提出已知地球和人造卫星质量分别为M和m，卫星到地心的距离为r，求卫星绕地球做圆周运动的速度v。学生根据万有引力和圆周运动规律，自主探究，得出宇宙速度。这种方法充分发挥了学生主体作用，有助于学生自主学习能力的养成。 
　　五、提高学生学习物理的兴趣 
　　要想使学生愿意学习物理，首先要让他们对物理产生浓厚的兴趣，只有这样，学生才会有学习的意愿，不会产生反感的心理。所以作为教师，就要采取措施，通过创设情境，提出问题。学生对教师提出的问题感兴趣，才会有学习的兴趣和欲望；问题能够吸引学生的好奇心，学生才会积极参与到学习中去。在教师的引导启发下，学生积极思考、努力探索，有利于提高学生学习物理的质量和效率。 

例如在学习有关自由落体的知识时，教师提问：是重的物体下落快还是轻的物体下落快？学生会说重的物体下落快。教师接下来提问：是不是重的物体就一定下落快呢？教师把半张纸揉成纸团，然后让它与整张纸片在同一高度同一时间落下，观察纸团下落得快慢，引导学生分析原因。通过问题的设置，可以引起学生的好奇心，在接下来的学习中，学生会更有兴趣去学习。 
　　高中物理作为一门重要的学科，需要教师采取各种有效的措施，提高学生学习的兴趣，培养学生学习的各种能力，从而促进物理学习的良好开展。