发布者：李岩 发布时间：2019-04-28 浏览数( 0) 【举报】
《高中语文课程标准》这样解说语文课程的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。其中的关键词有：工具性、人文性、语文素养、审美和探究能力。语文是文化的一部分，语文课应该是学习文化、增加文化积淀、提升文化修养、培养文化感悟的课程。对于古典诗词而言，它就是我们后人穿越到历史的时空隧道。
刚工作那会，最痛苦的课便是学习古诗词了。面对近乎于肢解式讲解和套路式答题的教学模式，真是苦不堪言！悲剧就是将美好的事物撕裂开来给人看。那时我便认为诗歌鉴赏课就是一种悲剧的发生，也许是由于自己的孤陋寡闻，也许是因为学识浅薄，也许是经验欠缺，总之，痛苦而无奈迷茫就是那时上诗歌鉴赏课的状态。
“诗歌诗歌”，“诗”加“歌”。诗歌也叫诗词。过去，诗词大多可以谱曲歌唱，“歌”就是歌曲，就是音乐。我想，没有一个人对音乐是抵触的、厌烦的；没有一个人在听歌时是痛苦的、不情愿的；反而是倍感愉悦、身心放松的，是与美妙同在的。所以，诗歌本身就是美的化身和代言，它承载了世间一切美好事物带给我们的美好情感体验。唐代诗人孟浩然写的《春晓》，无人不知，无人不晓，可谓脍炙人口，这首诗也许就是大多中国父母给孩子讲的第一首诗。 都知这首诗简单明了，没有高深晦涩的词语，没有云笼雾罩的典故。却不知，它打开了孩子们那漫无边际、天马行空的想象空间，更重要的是它在孩子的心田播下了善良的种子。春天，是万物萌发、生机勃勃的季节。如果用现代词语会如何描绘呢？姹紫嫣红、百花齐放、杨柳依依、绿意盎然、红花吐蕊、大雁归来、鸟语花香、泉水叮咚、冰雪消融、青松翠柏等等，皆能描绘春天。但是有一个问题出现了，词语用多了，堆砌辞藻；用少了，显得单薄。再细细品味，这些词语都比较具体化，落笔停留在了某一个点上。而“处处闻啼鸟”，仅仅五个字，闭上你的眼睛，放飞你的思绪，除了听到清脆悦耳的鸟叫声外，你还会看到什么？还会闻到什么？感受到什么？我们似乎可以看到清晨雨后如洗的天空，看到绿意盎然的拂柳，看到晶莹剔透的露珠，看到翩翩飞舞的彩蝶，看到两鸟相依、雄飞雌从的情趣，看到诗人眼中的喜悦；似乎可以闻到沁人心脾的自然的芬芳，闻到如沐春风般的清新空气的味道；似乎可以触摸到伸手可感的滋润和柔软……
五个字的魅力怎一个妙字了得！他引发了我们无限的遐思，给予了我们无比美好的感官和心灵的体验！真可谓“字字千金”！这就是审美！诗的后两句，应该是全诗的灵魂所在，全诗就妙在此处。瞬间，诗人笔锋大转，由快乐转入悲悯，由闲适转入沉思。诗人的情怀之“大”“润物细无声”般地传出，让我们的敬佩之心油然而生。成都市新都一中、2016年《中国诗词大会》第五期擂主夏昆老师曾经这样评述：“在欣欣向荣中跟着万众一起歌唱一起欢呼，其实是最容易的事情，也是最讨好的事情。中国自古以来就从不缺盛世的吹鼓手、权位的抬轿夫。但是，只有最伟大的诗人，才能在一片欢呼声中看到华丽下的卑微，听到被锣鼓声掩盖的呻吟，触摸到盛世之下的疼痛。因为，最伟大的诗人不仅有一般诗人拥有的敏锐的诗歌嗅觉，更重要的是，他们拥有一颗对泪水和疼痛最敏感的心，特别是对别人的泪水和疼痛的敏感？”
我想，这就是根植于骨子里的善良，这就是细微处彰显的伟大，这就是诗歌焕发的光芒！！我也想，这些本就应该融于课堂。情操的熏陶，审美的体验，思想的升华，灵魂的净化等等都应是语文的拥有。但实际上，现实中，功利化的驱使，应试教育的产物，……不说也罢！因此，我一直以来并且也将一如继往地奔跑在语文的漫漫长路上。虽然我的聆听者基础薄弱，学习能力有限，但是，每一个人生来都具备对美善的体验和感悟的能力。
曾几何时，当我讲到烟柳烟雨烟波，讲到杨柳黄花梧桐等诗歌意象时，插入了很多诗句，来理解这些意象的含义和情感，我因听到学生由衷的感叹“哇，老师，好美啊”而欣喜若狂倍感欣慰，怎能说我们的学生没有情怀呢？当学生下课追到办公室索要课件要摘抄诗句时，当学生对我说喜欢语文的“海侃”，喜欢老师讲的文史故事、诗人的趣闻轶事时，当学生因我虽然花费许多课时落下课程进度而产生兴趣去阅读《红楼梦》文本或看电视剧时，我一切都释然了。虽然做课件、查资料、阅读相关书籍耗时耗力繁琐无比；虽然消耗课时而不能完成规定任务；虽然不能短期内甚至可能整个高中期间都不能改变那可怜的阿拉伯数字，但是我坚信，有些东西是可以超越这教室坚硬而呆板的四面白墙的，是可以穿越高中三年的时光流入学生心田、滞留学生心灵而陪伴学生一生的。
语文之路“漫漫其修远兮”，但我仍愿“上下而求索”！一直奔跑在艰难的“语文”之途中