发布者：杨玲丽 发布时间：2019-05-03 浏览数( 0) 【举报】
在语言学习方面，个体掌握的词汇数量决定了其语言应用能力。《普通高中英语课程标准》也明确要求学生在学习中要掌握一定量的词汇量，因此，在高中英语教学中，运用科学的教学方法来提高学生的词汇量就显得尤为重要。那么，如何提高学生的英语词汇量呢，笔者认为，重点要做好以下几点：
1. 运用构词和语义场进行词汇教学
高中英语词汇虽然数量繁多，但是，许多词汇本身在构成方面都有着关联或规律，学生只要掌握词汇的构成规律，很容易就能记住、掌握更多的单词。在构词法中，前缀、后缀和词根是构成单词的主要元素，也是扩大词汇量的根本，许多高中英语词汇可以通过前缀、后缀、混合变成一个新词，如 crowd本身是名词和动词，加上ed后缀就可做形容词用。高中英语教师在教学中要认真总结单词构成法则和变化规律，以帮助学生加深记忆，提高学生的单词学习效率。语义场指以一个词为基准，采用各种方法使词汇产生联系而构成的词汇系统。词汇语义场有上下义场、同义义场和反义义场、整体和部分义场之分，以此基础，我们可以将许多词汇按照语义关联联系在一起。高中英语教师则可以利用语义场使单独的词汇与其他词汇产生纵向或横向关联，进而培养学生的词汇关联、想象和运用能力。如reception本意为“接待、接收，反应、感受”。但是它与wedding、buffet等词组合到一起时就会产生各种相近的词汇语义。教师可以采用语义场方法，指出reception与其他单词的组合规律及该词辐射形成的场域，使学生运用逻辑思维能力、归纳总结能力变单词平面记忆为立体记忆、关联记忆，最终提高学生的词汇量。
2. 在特定的文化语境中进行词汇教学
词汇学习是一个复杂而长期的过程，没有任何捷径可走，这也是许多学生感觉到词汇学习枯燥、无趣的原因。语言与文化有着密切关联，词汇是在特定的自然条件、人文环境中形成的，许多人之所以在词汇学习上缺少热情，很大程度上是由他们对词汇的文化认知空缺所造成的。教师如能将词汇教学融入到特定的文化语境中去，结合一定的风俗习惯、文化语境来讲解词汇内涵和背景知识，必能强化学生的词汇记忆效果，使学生养成乐学、好学的好习惯。鉴于此，在高中英语教学中，教师要根据高中生词汇学习现状和兴趣特点，从文化视角深挖词汇文化教学资源，积极营造富有情趣的文化语境，使学生在文化语境中了解、掌握词汇的意义和用途。如在北师大版高中英语必修一Unit 3 Warm-up单词教学中，在学习dragon这个单词时，教师可以先根据教材词汇the Dragon Boat讲述“龙舟”在中国的历史由来及龙在中国图腾崇拜中的文化内涵，使学生了解龙在中国文化中的情感基调：龙在东方文化中是权势、能量、高贵、吉祥的化身，中国人有着浓重的龙崇拜心理。然后，从西方文化层面讲述龙在西方文化中的形象：龙在西方文化中是凶残、贪婪的化身，西方人对他的恐惧甚于崇拜。使学生在中英文化对比的基础上，了解不同国家的文化特点，提高词汇量和跨文化意识。
3. 借助阅读和写作指导学习词汇
过去，在英语词汇教学中，许多教师都将单词背诵和记忆视为词汇教学的全部。这种想法是错误的，因为单词教学的最终目的是提高学生的英语听说读写能力，学生只知道单词的含义而不能理解和运用词汇，根本不能称为真正的学习。阅读和写作是增加学生词汇量、提高学生单词理解和运用能力的有效途径，因此高中英语教师可以借助阅读和写作指导提升学生词汇学习的深度和广度。这就要求高中英语教师在英语教学中，要树立开放教学意识，将更多有用的素材应用到英语教学中去，并通过课外阅读、写作将英语课堂无限向外延伸，使学生在自主学习的过程中掌握更多的词汇。如在北师大版高中英语必修一Unit 2 Lesson3 Sports Stars章节教学中，教师可以从报纸、杂志上摘选一些讲述乔丹、阿里、罗纳尔多等体育明星励志故事的文章来让大家进行阅读、赏析，了解一些单词的发音、词义、搭配方法，也可以让学生自己选择阅读材料，或就自己喜欢的体育明星写一篇文章，使学生借助阅读、写作增加词汇量。
综上所述，词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，学生词汇量提高不是一朝一夕就能实现的。鉴于此，在高中英语词汇教学中，教师要运用科学的词汇教学方法和灵活的技巧来教学，促使学生在词汇学?上实现质的飞跃。