发布者：李巧丽 发布时间：2019-05-09 浏览数( 0) 【举报】
长期以来，语文早读读什么，怎么读，且效果不佳成了困扰众多高中语文教师的心病。一方面由于高中生的生理和心理变化，他们渴望自由，追求独立，已经不愿意再像初中生、小学生那样大声齐读课文了，况且齐读的形式只能在表面上看起来早读似乎很热烈，学生很积极，殊不知有学生在滥竽充数，有学生读了却没记；另一方面高中生还没有养成自学的良好习惯，早读课一旦给了他们自主，他们中的大多数学生又显出无所事事，无所适从的样子。长期的应试教育也造成了学生读书的功利性。要背要考得去读，否则还读它干嘛。所以目前语文早读缺乏一种审美的目的。
时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出要一改传统课程实施中“过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状”，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，培养学生“搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。新课标也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
措施：1．早读课的目标要明确。每次早读课进教室，要先让学生定好本次早读课的内容，例如《陈情表》要求全文背诵，由于课文较难，我让学生分四次背诵，一堂早读课背一段，并当场检查，让学生有压力，也就有动力。
2．用快速有效的方法指导学生背诵。例如利用配乐朗诵的方法给《琵琶行》配上音乐，让学生在美的享受中完成枯燥乏味的背诵，这样可以极大的调动学生的积极性。
3．在完成背诵任务的基础上作必要的课外延伸。有些文学作品岁不用背诵，但文学价值较高，这样的课文也应该要求学生在早读课多读几遍。不仅如此，作为高中生已经有必要多读一些课外作品。只要学生能完成课内内容，教师不必把学生全都框死，既可以让学生自由选择作品朗读，也可以给学生提供一些优秀作品供选择。
4．在学期初制定切实可行的计划，进而分解到各周的早读课中。俗话说“不打无准备的仗”。在开学初，教师在制定教学计划的时候就应该把早读列入其中。计划每学期早读需要完成的任务、每个阶段的内容、该如何完成这些任务都要想清楚，定明白。
中国有一句老话“一年之计在于春，一日之计在于晨。”语文是中国几千年来历史最悠久，也是最具有民族特色的课程，所以这门课才有资格占用一天最好的时光。早晨空气清新，学生大脑清醒，适于背诵记忆，我们千万不要忽视这可贵的40分钟呀！让语文早读乘着朗朗的书声飞扬起来，让我们的学生在文学的海洋里乘风破浪，自由翱翔。