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要让学生对所学内容感兴趣，，在教学过程中根据学生的特点，结合教材内容，从适当的角度激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣。根据这些年的教学体会，我谈谈自己的看法。 
　　一、建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣 
　　首先，教师要尊重学生的人格尊严。俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生所处的家庭环境、社会环境，自身的心理素质和知识基础不同，存在一定的差异;不同的生活环境，促成不同的性格特征，原因是多方面的，要善于理解和宽容。建立良好的师生关系，“爱”是连接师生的情感桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是强化教学效果的催化剂。学生得到老师的尊重和爱，自然“亲其师，信其道”。 
　　课堂教学既是师生教与学的互动过程，又是师生情感生成并作用于教学的过程。良好的师生情感不仅能使整个教学过程有互动，而且能使教学氛围亲切、和谐、美好，从而提高学生学习兴趣。教师要充分尊重信任学生，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习，以一个大朋友、大同学的身份，融入他们中间，拉近师生间的距离，充分了解他们的内心世界，学会倾听、理解、接纳，与学生平等交流。每个学生都有其特长和优势，教师要善于发现，及时表扬，多鼓励、多支持，少批评，特别是后进生，不要挫伤他们的积极性，应多给予启发、引导、帮助;用自己的真心唤醒学生的真情，只要你细细观察，即使看来最差的学生，也有其闪光的一面。特别是当教师以丰富的情感投入教学中时，学生不仅从中受到熏陶和感染，有所启迪和感悟，而且潜能和创造力都得到充分的发挥。学生在求知的过程中有所发现和创造，就会激起浓厚的兴趣，产生自学的内驱力，从而积极主动地投入学习。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。 
　　二、情境的技巧创设，激发学习的兴趣 
　　创设教学情境就是指教师设计一定的客观条件，如提供学习材料、动手实践、解决问题的方法等。现代教育思想提倡轻结论、重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表达，探索知识奥秘，发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才解真正对所学内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。好的教学情境，能够激发学生的学习兴趣。在教学中，依据教学内容，借助多媒体、影视、图片等艺术资料，营造宽松、和谐、活跃的课堂氛围，不仅能丰富深化教学内容，还能调动学生的积极情绪。 
　　好的教学情境，有利于学生思考，学生通过教师创设的教学情境发现其数学乐趣，但不能脱离学生已有的认识水平，要与所学内容紧密相连。不同类型的教学内容需要不同的表现手段、方式、方法等，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求广大教师在教学中不断探索。把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果自然就好。 
　　三、指导正确的学习方法，激发学生的学习热情 
　　学有所法，但无定法。成功的教学所需要的不是强制要求，而是引导、起发，唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动获取知识。长期以来，课堂教学往是老师讲、学生听，老师问、学生答，满堂灌、一言堂的教学方法随处可见，学生一听就懂，一做还是不会。课堂不是讲堂，而是学生求知的学堂。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，确认在教学过程中学生是认识、探索、自学、发展的主体，要把学习的主动权交给学生;学生在教师的指导下，自己学习、观察、操作、探求、思考、发现、归纳;让学生反思自己的思路、方法、步骤，指导学生全方位、多角度、多渠道地思考，从而提出新问题，探索新知识，让学生学会运用多种方法解决实际问题，达到灵活运用知识的目的。 
　　还可在教学中设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成团结互助、共同提高的良好道德品质，激发学生的学习热情，从而让学生朝着更高的标准努力。 
　　四、联系生活实际，提高学生的学习兴趣 
　　数学源于生活，又用于生活。数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识、数学故事、数学典故提高学生的学习兴趣。如已知一条河流的同侧有A、B两村庄，如果要在河边建一供水站，应如何选址才能最节省通水管，民间传说韩信立马分油，电影刘三姐和财主对歌的场面等都涉及数学问题，这些问题都是运用数学知识解决的，学生只有学好掌握好数学知识，才能灵活运用这门工具解决实际问题。 
　　总之，兴趣是最好的老师，要激发学生的学习兴趣，需要抓住学生的兴趣特点、认知规律，遵循教学原则，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台，只要以培养他们的学习兴趣为核心，就能强化学习效果。