发布者：张红 发布时间：2019-05-13 浏览数( 0) 【举报】
一、以小组活动导入新课
新课的导入需要教师根据课文内容、学生的心理特点和年龄特点、认知规律特点等进行设计。如师生对话、问题讨论、挂图、简笔画、幻灯或录像，或以新旧知识的内在联系。无论是哪种形式，选材必须具有新颖性、趣味性、直观性等特点。能引发学生思维，促进小组活动。比如我在引导学生学习SEFC Book LA Unit 7 Earthquakes时，把台湾地震的录像放给学生看，让学生有身临其境之感。在放录像的同时，教师把课文中的重点语言知识，包括学生在活动中可能遇到的难以表达的语言知识用幻灯投放在银幕上。学生看后，思维被激活了，各小组成员跃跃欲试，小组活动自然动起来了。小组激烈讨论后，教师采取接龙的办法，让每个小组讲一句与电视内容和提供的语言知识有关的话。最后，逆行抢答，看哪一个组能把各小组讲的一句话有序地串起来。整个导入就是在这样热烈的气氛中、激烈的竞争中进行。在这种情境中，学生不知不觉地进入了课文学习。与此同时，他们在这种轻松愉快的情境中掌握了课文大意，学到了语言知识，提高了听说读写能力。
二、以小组活动理解课文。进入课文教学后，仍然有个如何使小组活动起来的问题。教师诱导得好，犹如一石击水，激起层层涟漪，否则将是一片死水。因此，在课文教学中，教师的功夫还是个“导”字。在教学中我常利用提问、给出语言知识线索，分别把课文的主干和枝叶材料展示给学生、让学生自己构建知识树和认知结构。如学习SEFC Book 2A Lesson 38 At the Tailor's Shop时，教师问，“What's the shop owner's attitude to the customer before and after he saw the million-pound note? Why?”这个问题可谓是树干。因为这篇课文是围绕店老板在看见百万英镑前后的表现展开的。然后，再附上一些语言知识点，如：在看见那张钞票前有no matter, rather expensive, in the back room, try...on, small notes, large notes, judge...by, pay for, put sb. to the trouble of doing sth. why do you think of...?在看见那张钞票后可提供get off, throw... into, do me the favor, make...to one's own measure, all my life, send...to, put down, drop in, show...out.各活动小组根据提供的语言线索和问题的要求，开展组内讨论。这样做不仅能很快地使学生熟悉课文，复述课文，掌握文中语言点的用法，而且还明白了这篇课文的意图所在：Before and after he saw the million-pound note, the owner treated the customer in different ways. The reason for the change of his attitude to the customer was money. It shows that the capitalist society is money-talk society-With money a person has everything；and without money, he has nothing and is looked down upon.
三、以小组活动巩固知识
课文的复习有教师引导下的复习，也有学生的自行复习。采取小组活动教学以来，我还摸索了一些课外活动复习的方法。如：学了SEFC Book 2A Unit 9 Saving the earth后，我设置了一次有意义的记者采访，运用所学语言知识，让“城镇与乡村居民”谈污染，然后要求每个学生写一篇报道。这样做既使学生复习巩固了课文知识，又促进了学生书面表达能力和语言表达能力的提高。又如在学了“The necklace” “The merchant of Venice”等后，要求每个组把课文内容排成戏，每两周的周末开一个party，让学生欣赏自己的成果。
总之，在英语教学中激发小组的活动不仅突出了老师的整体育人观念，而且实现了听说读写全面提高的教学要求，在充分发挥学生非智力因素的同时，促进了学生智力因素的发展和英语素质的提高。