发布者：宋红娟 发布时间：2019-05-13 浏览数( 0) 【举报】
学习知识重要的是培养学习的兴趣，俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习产生兴趣时，才会入迷地去追求，去探索。历史教学如果能激发学生的兴趣，学生学起来就能既轻松又趣味盎然。但是在现实教学中，很多学生对历史学科不够重视，认为历史是小科，地位和作用不如语数外等学科。长此以往，既影响历史教学成绩的提高，也不利于学生的个人发展。为此，教师在历史教学中应尝试通过多种途径来提高学生历史学习的兴趣和积极性。
一、利用好教材，使课堂丰富多彩
新的历史教材的内容、形式与之前的教材有很大的不同，除正文外还包括了导入框、大量图片、历史资料、活动与探究等许多板块，具有很强的趣味性与启发性。课本由权威专家编写而成，大量图片及历史资料的采用，本身就能丰富课本正文的内容，激发学生学习的兴趣。活动与探究，答案也最好由学生们讨论交流得来，让学生们合作交流，小组内讨论，对学生合作意识及兴趣的提升，效果是非常显著的。
二、注意课堂节奏，锤炼课堂语言
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的导入是教师把学生引入大门的钥匙，每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。然而，很多教师上课时语言平淡，平铺直叙，学生听课时昏昏欲睡，教师上课也提不起兴致。要提高学生的学习兴趣与积极性，首先教师就得有激情，要以饱满的热情去感染每一个学生，使其精神上振奋起来。要依据教材内容和学生实际，注意选取典型的故事导入新课；通过让学生自学的方式，让学生们动起来，最好能让学生做点书面的东西，那样每个学生都没有办法偷懒；以学生之间交流的方式，让学生去讨论问题，使其积极性得以调动，听课的效果也会更好。
幽默风趣的语言也容易使学生的积极性得以提升。作为教师，要想把自己掌握的知识传授给学生，必须具备高超的语言表达技巧，这样才能激发学生的兴趣，才能让学生喜欢听你的课。
三、让学生动起来，因材施教
学生们的智力水平不同，成绩参差不齐，在课堂上教师应该分梯次布置相应的任务，争取让优生吃好，中等生吃饱，差生也有收获。在平常的教学中，教师应对优先生给予更为严格的要求，对于成绩差的学生，或是双差生，要降低标准，让他们完成基本的学习内容即可。让每个学生跳一下就能摘到果子，体验到成就感，学习也会由短期的兴趣转为长期的学习目标了，这也符合孔子所讲的因材施教的原则。
为了让学生动起来，教师还得有明确的任务，在每堂课的学生自学阶段，利用练习册等学习资料，考查学生对所学内容的掌握情况，从而达到有效学习的目的。每一个学生都能对历史基础知识有所收获，在潜移默化的教学任务中，有一部分学生对历史学习转变了观念，开始对历史产生兴趣。
四、注重赏识教育，激励学生进步
马斯洛需求层次理论指出，每个人都有自我实现的需要，学生处于成长阶段，心智不成熟，更是如此。当然，教师批评学生的错误无可厚非，但应遵循一点，就是绝不否定学生的价值，给每个学生开辟自我实现的通道。比如，当一个成绩差的学生有了点滴进步的时候，教师应给予表扬，鼓励其以后有更大的进步。有一个学生上课经常精神恍惚，昏昏欲睡，有一次精神头很大，瞪大眼睛听课，教师也应给予表扬，肯定他的进步，这个学生保持了一段时间好的状态。除了注重赏识之外，教师还要经常做学生的思想工作，有时是面向全体学生的，有时是有针对性地与个别学生谈话，给他们谈人生的理想和目标，他们应该努力的方向，将来的就业压力如何等等。通过这一系列措施，使得学生的学习兴趣和积极性有所提高。
在课堂上，教师要注意绿色语言的应用，“有进步”“有提高了”“表现较好”“真棒”等语言对学生的点滴进步给予肯定，学生以后就会特别注意自己的表现，注意力会更集中，学习的兴趣也自然会提高。
五、重视信息技术的使用
在历史课堂中，多媒体资料的展现能创设历史情境，增强学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。在过去的历史教学中，教师经常用电脑呈现图片、播放历史视频等创设历史学习的情境，让学生近距离感受历史的沧桑。通过大容量的历史资料的呈现，增加了课堂容量，既让学生们开阔了视野，也极大地激发了学生学习的兴趣，学习的积极性也能得到大幅度提升。
总之，教学有法，但无定法。要想提高学生学习兴趣并出成绩，让每个学生都能有所收获，的确不是一件容易的事，作为历史教师，依然任重而道远。只有在教学中始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，从而产生学习的内在動力，提高教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来，并充分发挥学生的主体作用。