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构建高中英语词汇教学的有效途径

如何构建高中英语词汇教学，我从以下几个方面来剖析：

一、高中英语词汇特点

与初中英语词汇相比，高中英语词汇的一个突出特点就是词汇量大，单词较长，读起来咬嘴，较为抽象，不容易记忆。

二、整合记忆

高中英语单词较多，这是师生的一个共识。这么多单词摆在面前，我们就会感觉，啊，太多了，怎么记住呢，脑子里立马堆得满满的，叫人感觉好累。面对这种状况，我们不能不理会，不能删除，不能跳过，那该怎么办呢？我的办法就是引导学生在课堂上师生共同整合一个单元的词汇。分堆儿整合，也叫分块儿整合。比如，初中学过的放在一起，高中学过的挑到一起，从未学过的挑到一起。这时候，学生们会在心里惊诧一下“原来，单词并没有那么多”？高中每个单元都是这样，分类后，你会发现，其实高中单词并不多，只因为以前学过的你没记住，或者遗忘了，所以你感觉多。

三、运用构词法构建单词教学。高中英语有时一个单元出现十几个单词都是用构词法得来的，比如，高一人教必修四中。尤其是合成法和词缀法构词的单词特别多。经常给学生拓展这样的词汇，有利于减轻学生对单词的压力，同时掌握构词技巧，有利于学生英语学习兴趣的培养。

四、通过语境构建单词教学。比如，高中英语有个资料，叫教材帮，它里面对单词的讲解有一个做法很有特色，就是把单词或相关的，类似的，拓展的单词融入到一段文字中，同时配有文段汉意，这样学生读完就完成了相似单词的区别，而且语境记忆，记忆更深刻。我在课堂上教那些抽象的单词时，尽量用现实的语境，这样能给学生真实地感觉，让他们真切感到英语语言是实实在在存在的，是为了使用，这样也能激起他们学习的欲望。比如，我在讲睡觉这几个单词时，正好看见一个学生在睡觉，我说，I saw Zhang San sleeping just now. I want to sleep too. I went to bed late yesterday. Look. Xiao Li is sleeping too.于是学生哄堂大笑，气氛活跃起来了，睡觉的学生也睡不着了，于是我把握说的话写在黑板上，画住几个睡的单词的不同形式。再去简单的解读，学生听得很认真。然后，我擦掉划线处，再叫睡觉的学生去填，其他学生都“等着看笑话”，瞪大眼睛瞅着，吆喝着答案，我的教学目的达到了。

五、时间宽松时，我还会借用快乐大本营上的一些游戏，比如一人表演，其他人猜单词汉意。有利于英汉衔接。直观教学又帮助了记忆。激发了兴趣。提高了积极性。