发布者：王孝娟 发布时间：2019-05-20 浏览数( 0) 【举报】
任何一名高中生做到以下三点，一定可以考上自己心仪的大学：1 自制力；2 未知结果的坚持；3 科学学习方法
1和2需自己凭毅力搞定。关于学习方法，有科学学习方法分享给大家。
第一板斧：精准回归教材；第二板斧：构建知识网络；第三板斧：合理刷题。
第一板斧：精准回归教材
分析近几年高考生物试题不难发现，无论题干、材料多新颖，设问角度如何多变，但其答案或理论依据均源于教材图文和问题。在生物复习过程中，建议回归教材和做题时间各半，因此如何让学生从“题海”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。生物是一门很特殊的学科，高考要求学生同时具备理解、表达能力，看似很简单的东西，学生未必就写得出来，这也就凸显了背诵课本重要术语和重要结论性语句的重要性。如：2018高考全国卷Ⅰ，29题。
多数教师引导学生回归教材的方式就是“看”教材或“读”教材，学生没有任何兴趣与主动性可言，同时教师完全失去了对学生学习状态的把控，教师无从知道学生是专注还是神游，是读书还是“读字”。回归教材的收获是“隐性的”，成果是“滞后的” ，广大师生一致认同回归教材十分重要，但它就却像一个无底洞，花多长时间都填不满。要回归到什么程度？正确的方法是进行"提取信息式阅读"。学生在提取教材主干信息的同时，也不能忽略重要教材细节。如人教版必修一P11
高一高二学生学习生物科目必须注重理解教材图文和问题关联的主干知识。高三一轮按教材章节复习，把书读厚，注重广度；高三二轮按专题考点复习，把书读薄，注重重点。高三生物教师既要按《教学大纲》规定的教学内容和教学要求施教，又要按《考试说明》规定的考点和能力要求进行训练，并将其贯穿于高三的复习过程中，以达到高考的考纲要求。高考题的新和难在于多点综合，而在回归教材时关注的是单元过关，学科内综合的要求不是很强。针对高三学生的思维特点及高考所强调的学科内综合的要求，还要在回归教材的基础上整合分散的知识，打破原来的单元和模块界限，构建生物学整体知识，进一步强化学科内综合。应做到立足眼前、务实基础，前后联系、多元综合，优化思维、提升能力。
第二板斧：构建知识网络
高中生物一轮二轮复习过程中，同学们不仅要做到反复回归教材，逐一落实各知识点，在理解的基础上加强记忆，不留知识死角，还要注重构建知识网络。先将所学知识串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将知识点浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。
例如，关于DNA的结构与复制，如果只有DNA双螺旋结构的印象，碱基互补配对等零散的知识，就说明没有形成知识结构，DNA的结构包括DNA的化学结构、空间结构、结构特点及具体内容；DNA的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，将这些知识罗列起来，就形成了知识结构。知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成食物网一样。上述关于DNA的结构和复制的知识结构，若能再把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个完整的知识网络。知识网络有大有小，有的以章节内容为范围构成小网络，有的则以某一专题为中心构成跨章节的大网络。具体做法是：一轮复习中，循序渐进，以构建小网络为主，随着复习不断深入，随时增添新的知识结构，逐步形成“专题知识网络”，为二轮专题复习打下良好基础。在按章节进行系统复习的基础上，进行横向的专题复习而形成“知识树”非常重要，这既浓缩了知识，使课本越读越薄，又突出了中心知识，把相关内容有机结合在一起，实现了知识的迁移和综合，从而达到学习上“牵一发、动全身”的效果。
例如：二轮中以“蛋白质”为专题的知识网络，具体构建方法是：首先“抓点”，即在教材中找出与主题相关的知识点。可根据教材的目录标题查找一级知识点，如蛋白质的分子结构、功能、代谢、生物合成等；再通过分析标题下的内容，归纳成二级知识点，如蛋白质分子结构中又包括组成元素、基本单位、化学组成和空间结构等。以此类推，将这些知识点罗列在纸上。其次是“连线”，即把查找出来的知识点，根据它们之间的内在联系分层次用线连接起来。如蛋白质的分子结构、功能、代谢、生物合成等一级知识点用主干线连接，蛋白质生物合成中的场所、条件、过程、产物、意义等二级知识点用分支线连接。最后，在“抓点”、“连线”的基础上“建网”。根据知识点之间的联系，确定知识网的布局，力求科学性与艺术性的最佳整合。
综上，“回归教材，构建知识网络”是高中生物复习的重要学习方法。但与此同时提醒同学们千万不能本末倒置，丢掉了对教材图文和问题等基础性知识的理解。
第三板斧：合理刷题
高考理综到底要不要大量刷题呢?理综最普遍的一个现象是做不完题，其重要原因就是同学们做题速度太慢。之所以做题慢，一方面是基础知识掌握不牢固，另一方面就是题做得少、接触的题型少、解题思路少。那么，如何解决做题速度慢的现象呢?答案很简单——多做题!刷题是学生在应试教育中逆袭的法宝。但是怎么刷?刷什么样的题?需要掌握方法。
刷题的前提是“回归教材，构建知识网络”，刷题后还要纠错和总结。
刷题的方法：
◆关于“精做”
这里所说的“精做”，不仅指平时老师强调的"精选、精讲、精练"中的"精"，而且更强调注重答题的细节，如解题的规范性、严谨性、精确性、完整性等，追求一种尽可能完美的答卷。对于学生而言，高考就是要求你"做"给阅卷老师看的，如果阅卷老师看不懂，那么一切都惘然!"精做"的目的就是要让阅卷老师看懂并且满意，从而尽可能获得高分，避免容易题意外失分。精做题耗时长，但效果极佳。
◆关于“泛做”
这里所说的“泛做”不是泛泛而做，而是强调拓展知识面、拓宽视野和精于积累。“泛做”绝不等同“题海战术”。建议学生在“精做”一套资料之余，“泛做”其他资料。泛做的目的只有一个：专挑那些没有见过、新颖的题目去做，对于那些常见的、常规的、会做的题目必须学会放弃！考试是速度和效率的结合。在平时的实际训练中，过分强调“精做”，必然在提高准确率和得分率的同时又降低解题速度。如果养成做题过于谨慎缓慢的坏习惯，既不利于平时的积累，也不利于整套试卷的完成，更不利于总成绩的提高。合理指导学生进行"精做"与"泛做"，对提高解题的速度和效率、降低考试失误率、增强学生的自信心都有非常重要的作用。