发布者：陶万玉 发布时间：2019-05-31 浏览数( 0) 【举报】
关于高中物理教学几个方面的点滴思考
陶万玉
1、对当下物理教学的反思
在当下的物理教学中，由于对教育目的和价值取向的偏差，依然存在只把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展等一些与课改理念背道而驰的弊端，主要表现在：
（1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；
（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；
（4）重传授而不重探索，如将学生视为盛装知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；
(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；
（7）重考试分数而不重视情感态度与价值观的培养……凡此种种，不仅造成了学生学业负担加重，厌学萎靡，自暴自弃，何谈培养和发展学生科学素养、人格健全、创新性精神，长久下去，势必将影响到整个社会发展。
培养、发展学生的科学素养、创新性精神，是教育改革的一个主题，也是当前新课程改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现实社会及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，教学交流和对话，强调自我励志，增进自主学习的能力，合作有为，着力于终身发展，为应对现代和未来社会的挑战奠定坚实的基础。而这些正是需要不断倡导和坚持的教育理念，并在实际的教学中一以贯之。
2、物理学习中的“思”与“问”
无论是在学校，还是别的场合，很多人一听说我是物理老师，总是回避不了这个话题，很多学生认为物理抽象，难学，尤其是女孩子，甚至于碰到一些人对物理咬牙切齿，痛恨有加。说实在，我也很纠结，学不好哪一门课程，原因应该有很多，我窃以为无外乎三个：课程本身、教师和学生。别的不妄自评说，我单独挑一个关于学生学习物理这个方面来说说自己的一些思考吧。有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，但又一时找不到好的学习方法，那么症结又在何处呢？我想主要问题还是出在忽视了“学”、“问”与“思”的这三个环节。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的紧密的辨证关系。告诫我们在学习中要重视积极思考，才会有收获、有进步、有发展。物理课程并不像其它课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的，是在问的过程中慢慢搞懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，思维张力强，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解、弄清、概念规律的来龙去脉，真正掌握运用知识和规律来分析与求解物理问题的方法，最终要形成行之有效的综合分析能力，即如高考物理考试说明中一贯强调的五种能力——理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。
学习物理的成功与否，不仅仅在于你考了多少分数，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系，是否有效的形成物理方法、解决问题的能力以及具有物理素养和智慧。可以说没有学习就不会产生问题，没有问题就不会去思考，没有思考就没有进步。在学习物理的过程中，应积极地提出问题，善于、勤于思考，然后分析和解决问题，在“学”、“问”、“思”中有所得，更要有所提升。
3、教学中转化学困生的着力点
学困生转化工作历来是教学中的难点所在。首先要重视非智力因素的培养，新课程强调教学中教师要形成师生信息和情感的交流与沟通、互动与发展的教学观，我以为不仅要上好物理课，还要主动关心、喜爱学困生，师生间逐步形成“情感共鸣”，从而使这部分学生由讨厌变为基本上不排斥，再由没有感觉到有那么一点心动，到后来喜欢上物理课这么一个循序渐进的螺旋式上升的良好过程。我在教学中就倡导“快乐教学”、“形散而神不散”的教学方式，将平时收集到的人文、地理、科技、航天等内容，有机的融入到教学内容中，我还注重网络的热词、时下社会的热点、焦点，学生热衷关注的时尚话题，我做一个有心人，进行个人化的改造和转换，与我的相关教学内容增加适切性，达成物理课既科学、严谨，有不失时尚和现代感，而且各种知识的融合、互搭和整合，产生了相当强的幽默感，引得课堂笑声连连，原先愁眉苦脸也短暂的开成一朵朵花儿，不用多说，这样的教学效果不好也难。一堂物理课不可能是“云里雾里”、“苦大仇深”的人生痛苦历程了，换好听的说就是一堂快乐、万千幸福的人生旅途啦。
其次，在教学工作中，进一步强化学困生的学习物理的兴趣，爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师，具有强烈的学习物理兴趣是高效学习的第一推动力．所以应结合教学内容注意增强学生的学习兴趣，培养其浓厚的学习兴趣．教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高学困生的学习兴趣．当然，为了巩固学困生的学习热情，还要使不同类型学困生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”．增强学生学习兴趣的有效方法之一是让各类学困生尝试到成功学习的喜悦．成功教学可以增强和保持强烈的学习兴趣，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让人着迷的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而学困生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法．