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着力提高学生解题能力

在物理教学过程中，学生解决物理习题并不会一帆风顺，必然会受到各种阻碍，教师应在此种情况进行引导和教育，适当给予提示，提高学生的兴趣，抓住关键的节点，从而提升学生水平，实现教学目标.

笔者在多年教学中认为应从以下几点提升学生解题能力：

一.从学生出发，培养学生学习物理的兴趣，

趣的培养也需要一定的方式，并不是人先天就对一些事情产生兴趣，老师对于培养学生学习物理的兴趣非常重要。比如老师在上课时，可以将一些物理问题与现实生活进行联系，这样可以更容易吸引学生的注意力，从而培养学生学习物理的兴趣。

二.传授有效的解题策略

1）.整体隔离以及代换推理方法的应用

解答物理问题期间，整体以及隔离事物这种方法的使用属于基本思维。其中，整体就是不能对细枝末节进行纠缠，需与几个物体以及相应物理过程加以结合，把其当作一个整体加以思考。隔离就是对一个完整过程进行合理划分，其中分成几个部分，并对其中物理关系加以细致、全面的分析。解题期间，不少物理习题全都需要通过先整体而后隔离这种思维方法加以分析探究，并且把把全面、准确的分析整体与外界物理关系为立足点，深挖题目当中隐含条件，进而得到相应等量关系，之后以此为立足点，对其中一个物体进行隔离，进而求得最终答案。

2）.对于代换及推理方法加以运用来说，解题期间，事实上计算不少物理问题时都需要把标准概念及原理当作立足点，这样不仅可以囊括繁琐步骤，浪费较多解题时间，而且还很容易在此期间出现计算错误。然而，如果可将代换、推理这些思维方法加以灵活使用，对不变量加以全面把握，等效处理物理模型以及问题，进而使得解答过程变得更加便捷，并且提升解题效率，让我们学生当前物理思维最终得以拓展。

类比思维方法的应用

3）.所谓类比推理方法就是指将我们学生所需研究目标置于一处，先对其共同点加以分析，之后把某个目标具有的规律特征运用到另一物体之中，而我们学生对物理问题加以解答期间，经常会用到此种方法。比如，对电场加以研究期间，我们便可类比重力场，同时引力势能一样可在电荷问题当中进行运用。借助类比思维，可以让我们对问题进行更加全面的思考，同时通过类比思维，我们还可归纳及总结之前所学知识。

三、多维度引导，提高学生综合应用知识的能力。 

　　物理习题课教学，若能引导学生进行一题多解、一题多变，则其知识与能力将会得到极大的深化和提高

以上几点供大家参考，不足之处敬请批评指正