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为什么要选取这四个核心素养的要素？它们的价值分别是什么？

首先，英语语言能力构成英语学科核心素养的基础，是学生发展文化意识、思维品质和学习能力的依托。英语教育就是在英语语言的学习和运用中，来发展学生的文化意识、思维品质和学习能力。

同时，英语语言能力的提高反过来可以更好地帮助学生扩展文化视野，丰富思维方式。因为通过学习英语，学生可以从汉语的思维方式中走出来，去接触、体会和发现不同的思维方式。通过接触更多的文化知识，理解它们的文化内涵，以及文化背后的社会背景。

这样可以帮助学生在全球化背景下，逐步拓宽文化视野，发展跨文化交流的能力。所以，语言能力作为英语学科核心素养的基础具有独特的价值。

文化意识的价值体现了英语学科核心素养的价值取向。文化意识的形成有助于学生树立世界的眼光、增强国家的认同感和家国情怀。特别是学生可以学会如何具有一定的社会担当，作为个人和公民去承担责任，学会做人、做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。

思维品质主要体现了学生的心智发展特征以及心智发展的水平，其发展有助于提升学生分析问题、解决问题的能力。

过去十几年实施的国家第八次课程改革中，英语课程标准就提出了要培养学生分析问题和解决问题的能力，但是如何分析问题和解决问题，没有一个落脚点。

这次高中课标修订提出了思维品质目标。我们需要思考：思维品质如何能够融入英语学科？我们如何能够基于英语学科内容和学科活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生从跨文化的视角观察和认识世界？只有通过语言、思维与文化相结合的活动才能使学生对事物作出正确的价值判断，促进学生开展深度学习。

没有思维参与的课程，应该说都是表层的或是表面的学习，这种表面的学习也正是我们现在课程改革进一步深化所要面临和解决的问题。教学上的模式化和形式化以及浅层次学习等，都是课程改革中比较突出的问题。

第四是学习能力要素的价值。学习能力是学科核心素养发展的必要条件。形成自我管理的良好的学习习惯是学生终身发展的重要条件，同时也是学生学会拓宽学习渠道和提升学习效率的保障。以上就是我们为什么要选取这四个要素作为英语学科核心素养要素的意义和价值所在。阿

英语学科核心素养应该是可教、可学的，而不应该是抽象的概念。