发布者：王倩 发布时间：2019-06-28 浏览数( 0) 【举报】
关键词：核心素养；地理教学；讲评课
2014年，我国教育部提出“研究制定学生发展核心素养体系”以落实十八大“立德树人”根本任务，进行核心素养体系的构建并以此为基础完善各个教育阶段的各个学科的课程标准制定。2016年，《中国学生核心素养》一文的发出，完成了我国核心素养框架体系的构建。[1]2017年底印发，2018年秋季开始执行的《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）中提出地理课程设置的目的在于培养学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等核心素养。[2]
“讲评课”是以评讲学生作业、练习、试卷为主要目的的课，是对新授课、复习课学习效果的评价。[3]传统讲评课的主要内容是就试卷论试卷，侧重于地理知识、做题技巧的讲解，而忽视了错题的真正原因的地理素养不达标。在讲评课后根据试卷暴露出的核心素养培养的问题，有针对性的引导学生通过研学旅行的形式探察本地区乡土地理环境，以另一种方式提升学生地理核心素养水平。
人教版必修三第一章不仅在高中地理课本知识体系中起到了承上启下的作用，也是在必修一、必修二地理环境各要素学习后的进行的地理环境的综合学习。受初中地理开课不足的影响，大部分学生在区域特征方面积累的知识存在在缺陷，这对学生结合实例分析地理环境对人类活动影响的学习上会形成一定的障碍。这一阶段的讲评课更需要乡土地理资源的辅助。结合学情与本章节的学科特点，以信阳市五云山茶园为目的地的研学旅行的形式，加强地理学科核心素养的培养。具体实施如表1：
表1 “察乡土环境”具体实施步骤
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出发前准备 |
1. 学校与家长签订协议，确保研学旅行安全有序地进行，协议内容包括出行的时间、线路、目的、吃住行方式等。 2. 地点：信阳五云山、南湾水库 3. 形式：参观茶园，随后将前往南湾水库观察、调查和观测自然环境、学习水库建设的相关知识。 4. 班内分小组，分组时以地理成绩为根据以组间同质，组内异质为原则。并指导学生制定工作计划。 |
信阳五云山茶园可以了解受当地地理环境影响下因地制宜的农业生产活动和农业可持续发展的出路；南湾水库既可以学习自然地理中地形地貌、河流对地貌的作用等相关知识，又能学习人类活动对自然环境的影响以及人类与自然环境和谐共处。 |
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具体实施过程 |
当天早上集体乘坐大巴前往五云山，参观茶园，开始观察调查活动。五云山位于信阳市浉河区南部，南湾湖上游，是“信阳毛尖”的核心产区，“五云”优势信阳毛尖茶叶产茶企业和品牌。 |
学生在该阶段的学习任务：1.通过地方年鉴等收集资料，了解当地气候（包括气温和降水）、土壤、水源等条件，观察和识别土壤类型；2.了解茶树的生长环境，分析五云山成为“信阳毛尖”核心产区的原因；3.通过实地考察该地地理环境为当地农民增收建言献策。 |
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下午集体乘坐大巴前往南湾水库。 |
学生在该阶段的的学习任务是： 1. 观察库区地貌，使自己具备观察、识别某种地貌的能力； 2. 体会人类活动对地理环境的影响，总结人类应该怎样与自然环境和谐共处。 |
研学旅行作为学生集体参加的有组织、有目的、有计划的校外参观实践活动，对于地理学科核心素养的培养有很好的促进作用。研学旅行活动是在一定的区域内进行，研学旅行所在区域内自然地理和人文地理各要素的独特组合形式，有助于学生对乡土地理环境的系统观察，因而可以直接感知区域特征，强化区域认知能力的培养。研学旅行活动中，对当地地理环境进行分析、综合、比较与评估，才能得出关于某一区域地理特征的概括，锻炼学生的综合思维能力。学生在研学旅行过程中，通过老师的直接指导或学生自己查阅资料，提升学生解决实际问题的能力。通过研学旅行让学生了解到无论是区域农业生产活动还是工程建设，都应该在了解自然环境，尊重自然规律的基础上进行，有助于学生深化了解人地关系，从而全面提升地理学科核心素养进而达成讲评课的授课目的。
参考文献：
林培英.《普通高中地理课程标准(2017年版)》“地理1”研制背景与实施建议[J].中学地理教学参考,2018(07):4-6.
中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社,2017.
戴志龙,占晓芬.诊断·诊治·诊效——例谈“融通”教学主张在中学地理讲评课的实践[J].地理教学,2019(07):50-53+37.