.

语文学科工具性特征极为鲜明，其基础学科地位本来是毋庸置疑的，但长期以来，由于我们在课程和考试科目设置上、在高校的专业设置和选材依据上更偏向自然科学学科，以致社会流行的观念一直是"学好数理化，走遍天下都不怕"，语文的基础学科地位其实并没有得到普遍认可。现在，偏向于依靠理化夺取高分的路径已经走不通了，但这种强大的惯性依然存在，语文作为领头学科的地位不可能一下子得以真正确立，这对新高考具有一定影响。作为高中语文教师，沐浴语文新课改风雨，酸甜苦辣感慨良多;面对新高考挑战，惶恐忐忑在所难免。回首语文新课改经历，展望新高考语文趋势，我想究其一点，谈些感想。

新课标强调了人文化，这是一个很大的跨越。但有点忽略训练，有些课标专家甚至反对提"训练"二字，从原来强调训练，到现在的不要训练，走到两个极端。其实任何功课都有基本功，语文课和数学课一样都需要训练，关键在于训练什么，怎样训练，这个问题我们觉得可从以下几个方面去认识:

1.加强语文训练。

要保证学生真正学有所得，还应该加强语文训练。语文能力的提高，是以一定数量的语言材料积累和反复多次的语言实践为基础的。我们不难发现，实施新课改以来的学生，独立自主的意识明显增强，口头语言表达能力有显著提高，但汉字书写水平整体呈下降趋势，作文表达水平有下滑迹象，喜欢读书的学生越来越少，不喜欢阅读经典名著的学生越来越多，整个学生群体中喜欢语文学科的比例有下降趋势。一名高中生，已学了近十年语文，却写不好一篇文章，读不通一段文言，提不出一个问题，这不能不说是语文教育的问题。汉语水平低下已不是个别现象，语言错误不仅出现在中小学生的口头和书面表达之中，甚至出现在大学生、硕士、博士的口头和书面表达之中;不仅出现在书报杂志、广告标牌和电视屏幕中，甚至频频出现在学位论文、学术著作和字典辞书中。"无错不成书""无错不成报""无错不成论文"已是司空见惯。所以科学、严谨的训练是必须的。但是语文训练不等于做题，单纯的做题就把学生变成了流水线上的产品。

2.训练要体现逻辑性。

教材变来变去，有进步的地方，但不足也是明显的。对比老教材，我们会发现，新教材删去了一些不合时宜的文章，增大了阅读量，但在选文上也存在随意性。为了兼顾各个方面而把一些非经典、意义不大的东西弄了进来，同时又把老教材中很多的训练点删去了。如果我们真按新教材一课一课去教，就算教得再扎实，恐怕学生的语文综合能力也不会有多强。能否结合自身实际，编订一个"语文训练纲要"。要体现层次性，哪一学期训练什么内容，考查什么能力，达到什么目标，要明确一些。不要三年都做一样的题，考一样的试，说一样的话。

3.努力挖掘语文训练点。

老练那么几道大题，老是那么练，谁都会烦。我们可以开动脑筋、集思广益，经常给学生换换口味。现仅从字词句段篇角度分别举例简要说明。(1)字:与其考选择题，不如考改错题。可以把学生的作文或编制的信件拿来让学生改错字。还可以鼓励学生从报刊中找错，从街头广告中找错，每周(或每月)统计一次予以奖励。让学生自己从改错本中找资料出题，交给同桌做，共同评改。(2)词:学生词语贫乏得可怜，要把积累词语作为一项常规训练。可以布置学生每学一课或每读一篇文章都搜集5至10个雅词。对词语、俗语的积累要体现趣味性，要在应用中巩固。(3)句:高中生也要多做造句练习。可以扣住课文设计题目。比如教散文《荷塘月色》，可以让学生写"世间最美的月夜，美在荷塘"。教《故都的秋》，让学生写"秋天之美，美在故都"；学小说，可用对联对情节进行概括，如《林教头风雪山神庙》，有学生这样概括"林教头适逢大雪才引得如梦方醒，陆虞候败露阴谋只源于得意忘形"。(4)段:除了进行改写、仿写、评论写作外，还可以让学生给课文写导言，给同学下评语，给老师写建议。几十字、一百字见真功夫。既有趣，又练到了实处。(5)篇:写的基础是读。要鼓励学生大胆创造，但同时也要进行考场作文的规范训练。

4.要训练习惯。

叶圣陶先生曾说过:"什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。"张志公先生把它表述为"字要端端正正地写，课文要仔仔细细地读，作文要认认真真地做"。但听说读写四种基本功，训练起来总觉得如隔靴搔痒。听，成了听老师讲;说，成了老师一个人说;读，基本上是读望天书、读哑巴书;写，基本上是随心所欲，信手拈来。加强听说训练，要注意把课堂上师生的单打变为"双打"，变为"混打"，多搞点小组合作学习。读写训练要注意培养学生阅读中的"写作意识"和写作中的"读者意识"。在读的时候要想到别人的思路，而不是单纯的字词句的积累;在写作的时候要想到读者，自己做一个读者，考虑阅卷者的感受。这样有意识的训练，就能让学生规范自己的行为。