人本主义学习理论作为一种科学的心理学理论和教学理论，在教育界引起了很大的反响，从人本主义的学习观、教师观和学生观来探讨心 理健康教育观念的转变问题，不仅是必要的，也是可能的。

    人本主义学习理论强调人在学习中的自主地位。强调学习中的情感因素，并试图将情感因素和认知因素在学习中结合起来。因此，在教学 中应充分考虑学习者的主体地位，强调其主动参与学习过程。他们所扮演的角色可以相互转换，学习者对于问题的理解将会有新的体会。角色 扮演的成功将会增加学习者的成就感和责任感，并可以激发学习者掌握知识的兴趣与积极性。计算机多媒体、Internet网络、通讯技术在教学 领域中的运用，为人本主义教学思想创造了条件。它以多种多样的形式向学习者提供与学习内容有关的现急、观点、数据和资料，不直接或轻 易的呈现结论，并留出空间让学习者参与进来活动，向学习者留下自我修改、自我思考、自我认识和自我发展的空间。由于现代教育媒体的参 与，“迫使”学生主动参与学习，使学生主动参与学习，使学生化被动为主动学习，养成自我学习的习惯。

    人本主义正深刻影响着中国教育改革的诸多领域，以这一领域为背显的教育理论和实践研究已经取得了丰硕的成果。然而，在学校心理健 康教育领域里，如何借鉴人本主义的思想和方法，提高学校心理健康教育的效果和质量，亟待心理健康教育工作者深入思考。迅速发展中的现 代信息技术因其自身的优势在心理健康教育领域中得到广泛应用，并且使人本主义思想实践于指导心理健康教育工作中。