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一、智慧课堂的特征、资源构建及优势

1、信息化和教育特征

   教育实践中信息技术的应用领域主要包括多媒体技术和网络技术两类。信息技术在教育中的应用不仅为学习者和教育者提供了各种可供选择的资源，还将带来整个教育思想、模式和方法的一场革命。因此，在中小学教育中应用信息技术是教育发展的必然趋势，具有信息化和教育特征。

2、智慧课堂

     智慧课堂[7~10]的界定较为困难，目前大致有四种理解方式。一是从智慧课堂的表现出发，智慧课堂是自主的、活动的、情感的、生活的、趣味的课堂；二是从课堂文化的角度出发，智慧课堂充满教学智慧，注重培养学生的思维方式，采用多样化学习方式。三是从课堂的要素分析，智慧课堂要有德性、知性、理性、实践的智慧等。四是从案例分析的角度出发，智慧课堂凸显探究的课堂，真正地获得知识是不是死记硬背，而是在脑海中建构知识、获取智慧、真正地掌握知识。虽然认识的角度有差异，最终目的都是在智慧课堂中，受教育者不仅要获得新知识，更重要的是启发智慧、沉淀能力。

3、资源构建

     通过校内自主建立优学派智慧教育、人教数字校园、东北师范大学理想教育云等平台，结合校外东北师范大学教授和学科研究员的指导，利用电子产品、微课程、网络学习空间等数字化资源，让信息技术与课堂教学全面融合。其中，优学派电子书包融合课前、课中、课后三个环节，校内和校外两种场景，以教师、学生、家长、学校为服务对象，充分整合电子白板、教师电脑等设施设备，有效实现教师快速备课，师生实时互动、及时评测、实时表扬、家校互通、资源共享等功能，轻松构建具有互动、探究特性的全新智慧课堂。

4、智慧课堂优势

     在学校的大力支持下，智慧课堂教学模式的实践探讨有计划、有步骤的展开，逐步沿着正规化、科学化的道路健康发展。实施方案模式，优势比较明显，具体实践优势如下述。

（1）智慧课堂与传统课堂相比有其不可比拟的特色，具有交互性，能实时控制，有利于发挥学生的主体作用。能刺激多种感官，激发学生的学习兴趣。

（2）将Pad与各学科教学融合，已经形成了各自独有的特色与基本模式。每位老师均能使用Pad进行常态化教学活动，蔡彩霞、杨亚飞、祁如意三位教师在实验探索中总结提炼了英语、数学、语文的智慧课堂模式。

（3）自主探索的教学模式，使学生学习方式发生转变。先由学生在教师指导下独立探索，然后教师启发引导，最后让学生自己去分析。实验之初就选定10名成绩落后的学生进行个案追踪、纵向评价，成就了一批能力明显提升，成绩进步喜人的学生。

二、智慧课堂教学模式构建

     学校通过各级渠道的数字化资源整合，让信息技术与课堂教学全面融合建立优学派智慧教育平台，构建了以培养学生合作、互动和探究性的全新智慧课堂模式。这种教学模式可简单表述为“准备环节—课前导学—课堂教学—课后作业”四个环节，集中体现了信息技术环境下教师课堂内外教学方式的变革、班级管理方式的变革、学生学习方式的转变。

1、准备环节

     教师将教学内容进行精心梳理，充分考虑学生认知特点，结合教学内容和学生已有的经验、知识与技能，设计制作突破难点的微课，拍摄生活与学科知识点结合的视频，以及教学过程中所用到的碎片化的资源，制作成学习资源包。

2、课前导学

（1）将准备环节制作的资源包提前投放给每一位学生。学生从资源包中自主选择自己感兴趣的内容与资源进行个性化学习。

（2）通过在“课前导学”的预习后直接推送预习检测题进行测试，经过Pad自带的检测结果统计数据，直观的呈现出正确率，以此统计结果为科学依据，动态生成本节课的教学目标。

3、课堂教学

     课堂上给予学生充分思考时间和小组交流空间。当课堂产生思维冲突时，教师引导学生进行深入探究，让他们释放自己的天性，让学生用自己的方法和智慧去消解冲突。

（1）教师推送探讨清单让学生在小组合作中解决问题。让成功达成共识的小组代表进行汇报讲解，展示学习的成果，引发全班讨论、评价、总结，教师与全班同学一起旁听，给予肯定、鼓励、表扬。将精彩的展示机会抛给有智慧的小组和个人。最后教师引导学生归纳出学习方法。

（2）推送一份当堂测试题，检测学生理解和运用新知识或规律解决问题的能力，及时掌握学生的学习效果，生成Pad统计结果、及时反馈和评价。

4、课后作业

　　学习是一个长期连续的过程，教师除了关注学生课堂的学习情况，课后也要及时巩固。

（1）学生离开课堂后，学习若出现遗忘，可以打开Pad中的“课堂实录”再次观看、温习。

（2）教师选择学生课堂上出现问题较多的知识点来设计巩固题。如：客观题（填空、选择、判断），组成试卷发给学生。

（3)主观题（阅读、背诵题，计算题、画图题、解决问题），拍成视频或照片上传给任课教师。

三、智慧课堂下的班级管理模式

     运用电子书包进行班级记录与管理，动态的记录了孩子们学习、成长的足迹。具体可分为积分管理、德育作业、树立典型、相册管理、班级公告、时间管理等信息资源化管理。

1、积分管理

     开辟个人积分公告栏，每天按小组公布每个人的纪律积分、卫生积分、礼仪积分和作业积分，以及各项总积分。一天一公布，一周一总结。便于每一位学生查看、及时反馈，提高学生的自主能动性。

2、德育作业

     学生的德育作业都让孩子们写在空间当中，学生们之间可以互相查看，交流学习并且进行鼓励、表扬、提出建议等多样的评论，在对比中形成有着改之、无者加冕的积极进取心态。

3、树立典型

     每周学生在成功学生栏目里上传推荐材料，这样做更加民主，每天一个同学都可以申报，只要有特长、品德好，家长认可推荐，每一个学生都可以撰写《成功学生事迹》，教师可以根据学生在家庭里的表现、孩子特长等事迹材料与图片，快速挑选出优秀案例上报德育处。给每一位学生成功的机会，实现了在成功面前人人平等，让有缺陷的学生发现自己的长处，充分调动其学习积极性。

4、相册管理

     各科教师设置主题，学生利用自己的平板拍照，按照教师要求上传，方便快捷。如：劳动课-《学做水果沙拉》，学生可以将自己在双休日亲自动手为家人设计的水果大餐上传至相册—《水果沙拉大比拼》，教师在课堂上进行展示并且评出一、二、三等奖和优秀奖。既鼓励了学生学用结合的积极性，又让孩子们体验到为家人付出的辛苦与幸福。同时相册还可以让孩子们在课前搜集、储存教学要用到的图片、资料，教师上课时可以随时调出来生成鲜活的教学案例。

5、班级公告

     可以公布本周的学校、班级大事，当天学生需要完成的作业或温馨提示，方便学生随时查看，形成良好的处理信息、消化信息的能力。

6、时间管理

     对平板使用时间进行管控，学生只能在规定时间内使用，超出时间平板自动上锁。这样做一方面可以增强学生时间观念，及时完成作业，另一方面也杜绝了学生长时间玩平板，对视力进行保护，形成良好的劳逸结合学习习惯。