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提高信息化在语文教学中的作用

李卫民 语文工作坊10坊

随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，计算机多媒体技术和网络技术逐步被引入教育教学过程，高中阶段的语文课程教学，通常要通过想象或感受来对课本中文字进行理解和表达。这个将文字或信息变成图片、情境的过程，是需要较长时间的培养的。现阶段我国高中生通常面临着巨大的升学压力，因此快速的掌握语文学习方法与文章知识的理解能力是非常重要的，因此语文教师应重视信息化教学在课堂中的应用，将其积极引导和促进作用发挥出来，是提升高中生学习成绩或综合能力的有效方法。

一、运用现代教育技术，转化教师的角色  

信息化教学能够将语文课本或阅读文章中的内容，通过多种形象丰富生动的展现出来。与传统教学相比，不需要教师带领学生主要依赖字面意思开展学习活动，从而限制了学生多方面感官的带入。通过这种教学手段则能够让学生在以高考为最终目的的基础上，喜欢教师所传授的内容，并且更好的理解和感悟知识。教师通过将教案或PPT通过多媒体进行展示，能够减少文本知识的密度上，让学生更好的理解，学生通过教师信息化课堂的引导，则能够有效的参与课堂学习，进而将主动学习化为更大的力量。

传统的以教师为中心的 "传递式"教学方法，即教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。  

   信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的"演"转为后台的"导"，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料、为学生创设最佳学习情境中去，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。由此教师较好地完成从"前台"到"后台" 的活动空间转变，完成从"演员" 到 "导演" 的角色转变，为学生的自主学习创造了条件。

二、运用现代教育技术，培养学生学习兴趣，提高学习积极性。  学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向 。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"南宋朱熹也指出："教人未见趣，必不乐学。"著名教育学家皮亚杰则说"儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。"  

研究表明，学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力也就越好。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。  

情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的运用，为教学创造了优异条件。教师适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性.

     三、信息化教学在节约时间的前提下，拓展学生眼界

        通过信息化教学模式的卡子还能够让学生在传统教学模式中抽离出来，进而将被动的学习模式进行改进，突破单向、灌输式教学模式的弊端。高中阶段的课业繁重，不仅仅是语文课程其它课程也是如此，因此学生个人的学科能力培养也是教师开展教学活动的重点部分，通过信息化的教学模式能够实现即时、共享的信息化知识、资源的传播形式，并且使得语文知识体系具备生动、丰富的特点，学生通过较短的时间就能将语文教师传授的知识掌握，并且通过一段时间的积累和训练从而有效提升语文学习的能力。           

     四、提高语文教师的教学水平，重视信息化的教学模式应用

        信息化教学尽管具备很多优势，但是其中问题存在于教师的教学资料准备方面。因此在选择课堂教学内容方面，应该注意结合自己教学的班级课堂进度和适应学习情况，将网上的图片和视频等资料通过加工和完善的形式，展现给高中生面前，通过教师的想象和引导作用，从而将教学模式进行创新，并将教师的专业精神发挥到极致。

　　信息化时代的语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，如果教师对信息技术一窍不通，或只略通一二，那么，教学与信息技术就无从整合，更不能实现高效教学。所以，要优化语文教学过程，使教学与多媒体和谐相融，那我们就必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术和学科教学与多媒体的整合技能，使自身知识与社会发展同步。将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里，做一个有时代精神的教师，这也是优化语文教学过程的重点，因为一个新型的站在时代尖端的教师，更能吸引住学生，并能以自身的素质去熏陶学生，提高学生学习的兴趣。

　　当然，多媒体与高中语文教学的整合还不够完善，不够高效，还有待我们不断探索、研究。但我相信，多媒体与高中语文教学的整合，是教师改革的必然，是培养社会适用性人才的需要。因此，我们要进一步将此运用于课堂教学中，为学生具有良好语文素养和信息技术素养奠定坚实基础