当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习

一、问题的提出

   当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面。课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。要使学生“掌握语文学习习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”这就为我们课堂教学的改革，提出了一个十分明确而重要的命题。

基于此，我们决定实施“在初中语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。

二、课题研究的目的

 现代教育的实质是开放性教育，即以学生为根本。教师是教学过程的组织者和引导者，学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。教师对学生，不能盛气凌人，应善于倾听，善于理解。教师老是扶着学生学，只能培养小才；大胆地让学生思考、锻炼，方能培养大才。教师不仅要培养学生的各种能力，更要全面培养学生的人文素质，这一切都必须靠“自主、合作、探究”的学习方式才能实现。教师应创设一个开放性的、能引导学生主动探究的学习环境，改变教学方法，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，激发学生学习积极性，培养学生的创新精神，使每个学生都得到充分发展。

三、课题研究的对象：高二年级学生。

四、课题的研究内容

1.教学方式：变灌输为交往。

灌输是教育者为达到一个固定的目的而采用的强制的手段，而不管受教育者是否愿意或是否有能力接受，它是对受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视。在教学中，交往是一个有目的的活动过程，它是师生之间为了协调、沟通、达成共识，联合力量去达到某一目的。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 

2、学习方式

  学习方式的转变是这次实验的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的新的学习方式。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，这就是强调学生的自主学习。合作学习是以小组为组织形式，小组成员互相帮助，互相交流，共同达到学习的目的的方法。探究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，通过设置问题情境，让学生自主地发现问题，进而经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得成功的情感体验。

五、课题的重点难点：

1.重点：落实自主、合作、探究性学习。

2.难点：学生自主、合作、探究方式在语文教学过程中的渗透。

六、实施步骤

1、目标：培养学生的五种学习能力：①组织学习活动的能力。②阅读书本的能力。③听记能力。④搜集和使用资料的能力。⑤智力技能。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质，包括了学习态度、学习习惯和学习能力三大部分内容。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性，克服以往某些学习能力被一而再、再而三地强化训练，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端。

2、课程的设置安排

以高中语文教学的标准课时为准，即新授课（3课时）+阅读课（3课时）。

3、课堂教学改革中需要具备的硬件条件

①有一定数量的图书、报刊、杂志，供学生开架阅读。

②有一定数量的功放设施及相应的音像资料。

4、课堂教学改革实施的具体措施

①课前自学   ②课堂讨论    ③课堂讲析    ④总结演练

七、课题的研究过程：一共分三个阶段

第一阶段：课题的研究准备（时间2019年4.5月）

1.拟定课题实践方案

2.对学生进行自主、合作、探究学习能力的测评

第二阶段：实验的进行（2019年5月—2019.6月）

此课题方案用于2019年5月在高二组

在教学实践中，探明实验的科学性、可操作性与推广价值。

第三阶段：实验的总结2019年6月

（1） 实验后测评结果判断学生的能力提高

（2） 将课堂实验的过程上升到理论，总结“自主、合作、探究学习”模式，并希望在全校推广。

八、课题的研究方法

讨论分析法，研究活动法，合作探究法，总结概括法，材料分析法

九、课题的研究措施

    通过自主、合作、探究学习，培养学生自觉地学习，去获得自己的知识，，使学生探究出一条成才的道路，激发学生学习兴趣，提高语文素养及能力，使学生受益终生。

十、课题的可行性与分析

（1校领导对语文教学的高度重视

（2学生自主、合作、探究能力的教育理念已在全体师生中达成共识

（3） 我们相信自己的能力有信心投入

十一、课题展示的方式：

（1）研究报告

（2）论文

（3）优秀教案